“高效课堂”下如何开展小组合作学习

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摘 要 :小组合作学习是高效课堂模式下学生的一种重要学习方式.有效的小组合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智.那么,如何开展有效的小组合作学习呢?下面我来谈一谈自己的一些具体做法.

关 键 词 :合作学习;高效课堂;模式

一、小组长的选任与培训

小组长所要具备的基本条件:1、热爱学习、劳动,能起到模范带头作用.2、学习态度塌实、勤奋,成绩居班级中上等.3、有奉献精神.4、有协调、组织能力.我们当老师的要根据课堂,课型的需要对小组长进行培养.那么如何培训小组长呢?可以考虑以下几种措施:1、明确组长的责任和作用;⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学,打造积极向上的小组学习团队,勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色.⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑,确保每个小组成员实现高效学习,最终实现小组团队的整体学习目标.2、定期召开小组长会议.在对小组长的培训上,班主任和代课教师就需要亲自召开小组长会议为他们提供实际有效的方法指导.3、给小组长加“自助餐”.小组长为同学们服务,很辛苦,学有余力,必须有所回报.“自助餐”应注意的问题:有规律方法总结、有针对性地辅导;对小组长的学习效果要有检查评价.


二、小组的划分

小组的建设有很大学问.如果小组建设不好或不合理,不仅起不到合作效果,相反还会起到较大反作用,严重影响到课堂教学效果.那么如何把学生进行科学分组,让他们在小组合作中获得知识.我认为以下的分组方法比较好:

1、同组异质:将不同层次的学生搭配分组,这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高,同时活动进度相对统一.考虑因素包括:成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等.

2.异组同质:保持组际之间的均衡性,有利于组际间的交流和竞争,有利于对各组学习活动的评价.

小组的成员以6―8人为宜,并且要保证“组间同质,组内异质”的分配原则,班里49人按照学习能力和水平的差异,16人为优等生,16人为中等生,17人为后劲生.组长也在这样的分类里.然后,提出分组要求:①每组至少要3名男生,3名女生.②兼顾各科、各特长.③自愿选择,能够兼容并蓄.最后,组长和组员就开始互相选择了.合作学习小组一般不提倡学生自愿组合,学生个人意愿只能作为参考.由于每个小组成员都是异质的,所以就连带产生了全班各小组间的同质性,这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则.组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能,而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境.小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的,有利于学生间的互相了解、优势互补.但是在小组合作学习一段时间后,各小组的发展如不很平衡,甚至出现较大差异时,就要根据测试成绩,学生个别差异,以及平时观察,了解到的各小组的合作状况,进行及时的人员调整,使之更好地发挥各自的优势,进一步增强合作能力.

三、小组的建设

划分好学习小组,并不等于学生就能合作、就会合作了.要使合作学习小组能够正常运行,合作富有成效,则必须做好以下几件事:1、起一个响亮的组名.通过小组讨论统一意见后决定.让每个成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上,富有新意的、响亮的名字,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神.2、编一个相应的代号.我们学校是将小组成员按学习能力划分为AA、BB、CC三个层次,每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2.这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论,或者按一定的方式合作;又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言,并给予及时评价,使个人承担一定的小组责任,促使小组成员将焦点集中到互教互助上来,减少或避免“搭便车”现象的发生.

四、小组的评价与奖惩

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦.那么怎样建立合理评价机制,让学生爱合作呢?下面我来详细谈谈课堂小组评价方式的具体操作:①小组长检查“预习学案”完成情况,小组成员全部高质量完成,举手!小组长抽查!情况属实.加10分;否则每一人未完成扣5分.②小组成员在组内合作交流环节,积极参与讨论,没有思想开小差,左顾右盼的.

加10分;否则每一人未参与、左顾右盼扣5分.③汇报展示时,小组成员全部举手或参与度过半,表现积极,且展示精彩.加10分,如果后进生展示外加5分,以鼓励弱势学生积极参与课堂活动.否则每少参与一人则扣5分.④如果在其他小组汇报展示时,能积极参与交流、补充、质疑,且发言准确精彩.每补充一次外加5分.

小组长也可以利用下课的一两分钟做个小总结,鼓励大家下节课怎么做,提醒大家不能怎么做.就是由于时间紧,来不及总结的话,学生一眼看到黑板上明朗的分数就可以大致回想出自己课堂的表现.这个分数每节课都可能有所变化,每天的变化也很大,更不要说一周了――分数的变化说明充分调动起了学生争胜的积极性.

五、总结

以上是我在高效课堂探索途径中小组合作这个环节的一些做法,尽管取得了一些收获,但小组合作学习的良好学习习惯不是一朝一夕就能形成的,它要通过不断的指导、长期的熏陶.面对小组合作,我们不能逃避,而要迎头赶上,我们要探索小组合作的精髓,让它真正成为指导我们教学、提升我们课堂教学效益的有效途径.在高效课堂探索的路上不断思考、摒弃、吸取,在课堂改革的路程中不懈追求、完善自我.探讨是没有界限的,希望更多的课改志士加入到课改的浪潮中,互相切磋,互相帮助.

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