士官教育教学方法的

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教学方法既包括教员教的方法,又包括学员学的方法,两者不可分割地联系在一起,相互影响,相互作用.教法是教员为完成教学任务所采用的方式、手段,学法是学员为获得知识、形成和发展能力、培养健康个性而使用的学习方式.教学方法的本质不仅取决于教员积极地教、学员积极地学,还取决于双方积极性的协调.

一、士官教育教学方法的本质特征

(一)教学方法具有两重性

任何一种教学方法都有积极方面,也都有不足之处.例如:讲授法节省时间,便于教员控制教学的进度、难度,但不利于培养学员独立思考的能力.讨论法有利于加深理解,有利于培养思考能力,但不易控制教学,需要时间较多.

(二)教学方法具有多样性

不同的教学活动要使用不同的教学方法,相同的教学也可以采用多种教学方法.在教学中使用的教学方法不胜枚举.即使是相同的教学科目、教学内容、相同的教学阶段、相同的教学环境,也有多样的教学方法可供选择使用.

(三)教学方法具有受制约性

任何教学方法的使用都要受到教学目标、教学内容、教员素质、学员特点、教学环境、时间和装备、设备条件的制约.因此,在教学活动中,要明确教学目标,熟悉教学内容,认识自己和学员的特点,根据具体的情况,选择合适的教学方法.

(四)教学方法具有发展性

教学方法随着时代的发展以及教学实践和理论的发展而发生变化.主要表现形式有3种:一是新的教学方法不断出现.例如:多媒体教学方法、计算机模拟教学法等.二是传统教学被赋予新的内容.如:运用讲授法时以姿势助说话等.三是多种教学方法组合并进行理论升华,形成新的教学模式.例如:吸收国内外教育理论和教学经验形成的目标教学等教学模式.

二、士官教育教学方法创新应突出特色

(一)突出实践性

所谓突出实践性,是指在探索、选择任职教育教学方法的过程中,不论是沿用学历教育中曾经使用过的教学方法,还是创新教学方法,都必须紧紧围绕有利于提高学员的实践能力来进行取舍.凡是有利于提高学员实践能力的教学方法,就抓住不放,就不断地去发展完善;凡是不能够起到明显提高学员实践能力的教学方法,不论是过去的还是现在的,不论是中国的还是外国的,都要纳入是否有利于提高学员实践能力这个大背景下,用发展的眼光重新进行审视,从而决定取舍.

(二)注重研讨性

所谓注重研讨性,是指在任职教育的教学过程中,要改变过去那种主要靠教员讲、学员听的灌注式的教学方法.把教学过程变为教员和学员双方信息互动的过程、共同探讨的过程、培养科学思维方法的过程.

注重研讨性并不排斥教员在教学中的主导作用,并不排斥课堂讲授,而是对教员提出了更高的要求.一是在教学指导思想上,要把立足点放在放在紧密联系实践、培养学员独立解决问题的能力上,放在把所学知识转化为具备履行岗位职责的具体能力上.二是在教学准备上,要精心备课.不仅要吃透一门课程的重点、难点,更要下大力气探索、研究,找到把知识节点转化为能力的结合点,精心设计研讨题目和研讨内容.三是在教学组织上,要精心设计研讨题目、研讨内容和研讨方法,不仅授之以鱼,更要授之以渔.

(三)体现总结性

所谓总结性,是指组织学员围绕某些重点问题,认真总结自己的实践经验,把局部的、个别的、零散的经验,上升到全局性、普遍性、系统性的理论高度,进行认真地分析、研究、总结.在任职教育教学过程中,提倡采用总结性教学方法的意义,就在于通过这样的教学活动,一人总结,一人受益;人人总结,大家受益.

三、士官教育教学方法创新的实际举措

任职教育教学方法的创新要认真贯彻启发式教育思想,大力倡导研讨式、答疑式、学导式教学,适应人才培养的特点和规律,充分发挥学员在教学中的主体作用,调动学员的主动性和积极性.

(一)加强实践教学,注重技能形成

基本技能是带兵、练兵的基础.是适应“打赢”需要的基本条件.加强实践教学,即多为学员提供理论联系实际的作业练习,促使其技能形成.一是作业题由教员拟定,学员独立完成,也可让学员根据各学科知识的特点自行拟定,进而使学员能够在仿真性分析或模拟中,尽快形成技能.二是努力实施开放办学,积极开展第二课堂活动,把院校教学与部队实践、校内教学与社会实践、课堂教学与课余作业、训练场操作与网上练兵结合起来.三是突出案例分析作业、现地想定作业、机上模拟对抗、现地实兵演练等实践性、实战性比较强的训练形式,促进知识向技能转化.

(二)结合研讨教学,注重能力培养

培养新型军事人才,必须积极开展专题研讨式教学活动,在精讲理论的基础上,着力培养学员的独立思考、分析、研究和解决问题的能力.研讨中,要鼓励学员敞开思想,开拓思路,敢于标新立异,为学员营造一个运用所学知识探索新事物的广阔思维空间.教员在讲评时,对学员的发言和不同观点要做出客观评价,特别是对那些新颖的、有创意的见解应给予充分肯定,对某些一时拿不准的问题,不要急于下结论,允许大家继续探讨.

(三)实施导读自学,注重自主作用发挥

培养新型军事人才,必须着眼于学员自主学习能力的提高和主体作用的发挥,不仅要让学员“学会”,而且更要“会学”,使他们依据自身实际情况,主动探索,变被动的“要我学”为主动的“我要学”,使单纯的“跟我学”变为双向的“我来学”,变革传统的教员讲学员听的授课方法,实施导读自学.一是要增强学员的主体意识.教育学员充分认识自己在院校教育中的主体地位,激励他们充分发挥主观能动性,积极主动地参与到教学活动中去.二是要加大自学比例.有些章节内容可以在教员的指导下让学员自己学习,教员事先讲明内容的重点、需要着重思考的问题以及应掌握的要领,从而培养学员自主获取知识和独立思考的能力.三是精讲授课内容.课堂讲授的内容要精心选择、精心设计,紧紧抓住重点和难点问题,不要面面俱到.


四、结束语

总之,基于当前士官教育的人才培养目标,一些传统教学方法已不能适应新的使命任务需要,必须顺势而为,尽快转变.在保证军校任职教育教学质量的前提下,鼓励教学方法百花齐放、百家争鸣.必须勇于否定习惯做法和传统方式,必须积极应对现代教育技术发展对变革教学手段提出的挑战.讲好各门课程,有共同的规律,也有各自的特性.根据课程内容、教学对象和教员自身条件的不同,在确保培养目标达到规定知识、能力、素质要求的基础上,教学模式和方法不能千篇一律,而应鼓励教员根据实际情况科学选择教学模式和方法.

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