在中实践,在实践中

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中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1008-925X(2012)O8-0295-01

摘 要 :本文是根据化学课程标准,结合笔者对新课程改革实施这几年的教学实践,所进行的总结与反思,以便能更好地指导今后的教学实践.

关 键 词 :课程改革 探索 实践 教育理念 教学方式 实验 探究

课程改革是我国新时期全面推进素质教育的重要举措,也是学校教育教学工作的总目标和努力的方向.为了更好地提高教学成绩,更好地把新课改工作推向深入,更好地实施化学新课程标准,我对新课程改革实施这几年以来的实践,进行了总结和反思.

一、加强理论学习,提高认识水平,转变教育理念

新课程改革实施的关键在教师,教师的教育理念直接影响着课改的成效.通过新课程理论的学习和培训,我深刻领会了新课改的精神,提高了思想认识:充分认识到新课改下的教师角色发生了根本性的转变,教师不仅是传统的教育者,还是新型教学关系中的学习者和研究者;不仅是课程实施的组织者、执行者,也是课程的开发者和创造者.为此,我在实践中坚持新课程“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的核心理念.更新观念,转变角色和教学行为,将化学教学立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,强化科学探究意识,努力提高学生的综合素质.以一种开放的心态来看待和实施新课程,提高自身的认知水平和业务水平,增强对课改的认识和参与课改的主动性,为课程改革的实施奠定良好的基础.

二、深入研究教材,用足用好教材,转变教学方式

为了能更好地驾驭教材、用好教材,我充分利用假期对新教材进行了认真的钻研,学习了专家对教材的分析,对教材有了初步的认识.必修1和必修2是为全体学生科学素养的发展构筑新的平台,为后续和相关课程的学习打好必要基础.选修教材突出化学学科的核心观念、基本概念原理和基本的思想方法,凸显社会生活问题、技术问题和试验问题等等,在学习选修教材的同时,对有关的必修内容进行复习巩固,并站在新的高度上对必修知识进行概括归纳.在实际应用中,采取以学习者为中心的教学策略,把教学重心放在如何“促进”学生的学上.教学方式的转变是教学观念转变的体现形式,正如埃德加富尔在《学会生存》一书中所说:教师的职责,现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参考者,一位帮助学生发现矛盾论点的人,而不是给出现成真理的人;以师生间的互相影响、讨论、激励,了解和鼓舞教育的对象.提倡为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识、将学到的知识加以综合和实践的机会.让学生自己去探究,做到“授人以渔”.


三、创设探究的环境,提高课堂教学效率

教学的生命在于探究,科学探究作为“课程改革的突破口”,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动.在创设探究环境时,我着重从以下几个方面做起:(1)通过精彩的实验,创设探究问题的环境.例如在学习氨气的化学性质时,首先让学生观察喷泉实验,并总结回答实验过程中观察到的现象.这时提出问题:①为什么会形成喷泉?②喷泉的颜色为什么是红色?学生一般都能较为准确的回答这两个问题,形成喷泉是因为氨气极易溶于水,使烧瓶中的压强小于大气压;而喷泉为红色则是因为氨气与水反应生成了碱性物质.要适时的对知识进行拓展和延伸,可提出如下问题:要产生喷泉还有没有其他的方法,原理是什么?喷泉的颜色与什么有关系?这样通过直观的实验,创设了探究问题的情景.(2)通过熟悉的真实的问题,创设探究环境.例如,在学习物质的量时,就可以提出这样的问题:如何知道一个班级有多少学生?如何知道1克芝麻的数目?问题是真实的,看上去很简单,但是却层层深入,他们会迫切想知道1克水中有多少个水分子,这时可以告诉学生1克水中有3.34X1022个水分子,接着提出问题:这些水分子是一个一个数出来的吗?如果学生不能回答,可以用日常生活中的实例启发他们,如买火柴时说买几盒而不是买几根,从而总结出对于体积和质量都很小的微观粒子可以把它们一定数目的集体作为一个整体来表示其个数的多少,从而引出物质的量的概念.这时学生一定很想知道什么是物质的量,这样的问题环境就为接下来的学习奠定了良好的基础.(3)通过场景、实物、图片等的展示,创设探究问题的环境.学生对事物的认识和学习往往都是从感性认识开始的,如果条件允许,尽可能给学生更多的感性认识,将大大缩短学习的周期,并能促进对事物由感性到理性的认识.

四、关注学科特点,重视化学实验

化学是一门以实验为基础的学科,实验是实现中学化学教学目的重要而有效的途径和方法,对化学反应实验现象的观察和描述是学好化学知识的关键.实验作为一种探究性活动,是有效实施中学化学教学目标的重要而必要的前提条件,对学生的科学素养的培养有着重要的不可替代的地位和作用.认真准备、做好每一个化学实验是一项重要的工作,学生通过亲自动手实验验证了课堂上学的理论知识,探究了课堂上没有的更深刻更丰富的知识.在教学中,从过去只注重学生的知识学习转向重视学生的学习过程中应用知识、解决问题的能力培养,努力做到创造有利于学生自主、合作、探究的成长氛围,在一定程度上激发了学生的学习积极性,提升了学生学习水平,教育教学成绩明显提高.

总之,新课程改革给中国的基础教育带来了活力,也带来了压力和动力.化学新课程,教学的新理念,是实践经验的升华,是教师课堂生活新的感悟,是教学反思后的新变化.在教学实践中,不仅强调教师的教学方式的转变,还强调学生学习方式的转变.在教学过程中,创设丰富的教学情境,信任学生,与学生积极互动,共同发展,真正有效的实施化学课改是我们化学基础教育工作者不懈的追求目标.

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