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教材解读：《孔子拜师》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文,这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神.这篇课文的教学重点是了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学,老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价.
教学目标：1.理解课文内容,了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行.2、抓住人物的语言、动作和心理,体会孔子行程的艰难,意志的坚强.3、正确、流利、有感情地朗读课文.4、练习描写人物之间的对话.
教学重点、难点：了解孔子拜师求学的过程,体会孔子、老子的品质,练习人物之间的对话描写.
教学准备：学生课前收集孔子和老子的资料.
教学过程：
一、揭示课题,导入新课
1.板书课题,学生书空.
2.教师质疑：通过预习,大家知道孔子拜谁为师?（学生反馈,板书：孔子老子）
3.组织学生借助搜集到的资料介绍这两个人.
4.教师介绍孔子、老子、孔子家乡曲阜等.
【设计意图：对于三年级的孩子们来说,他们对于孔子、老子略有所闻,但知之甚少.因此开课时,师生交流对孔子和老子的了解,增进学生的认识,激发学习课文的兴趣,让学生了解我国古代的传统文化,激发学生探索古代传统文化的兴趣,也拉进了学生和文本的距离,为本课的学习奠定基础.】
二、朗读课文
1.师：本节课我们交流一下课文朗读,首先听老师来范读课文.
2、教师总结朗读方法：朗读要停顿,句与句之间要停顿,段与段之间停顿时间更长,语气要自然,要像说话一样,要读谁像谁.
3.学生练读,指名读文.
【设计意图：这一环节的设计,是让学生初步感知课文,将课文读通顺,老师的范读很重要,要读出对话的精彩之处来,激起学生的朗读兴趣.学生在听完老师的范读后,就会试着模仿老师的读法,注意停顿、重音、语气、语调,揣摩人物内心,入情入境的去读,从读中理解人物性格.我力求在这一环节中让学生达到熟读课文的目的.】
三、品读课文
1、师：读完了课文,我们就来思考一下,这篇课文哪些句子你感受最深刻,你想到了什么?画出句子来,并在旁边加上批注,写出你的思考,等会儿我们来交流.
【设计意图：读书不光要读表面的东西,还要读懂文字背后的内容,设计这一环节就是要学生带着思考去读文,静下心来,去自己体会、感悟、理解文本,养成边读边思考的读书习惯】
2、学生交流读书心得.品读重点句.“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳.”
师：读到“风餐露宿、日夜兼程”这两个词时,你眼前出现了怎样的画面?你能想象到孔子在求学途中还遇到了哪些困难?
【设计意图：启发学生通过想象画面来理解这两个词的意思.因为想象是一个人智力活动的重要因素,是一个人创造的过程,引导学生通过想象,把抽象的词语所描绘或表示的生动情景、形象,还原成生动的画面,从而感悟汉语言的灵动.】
3.品读人物对话,分角色朗读对话.
【设计意图：在重点的对话部分中设计各种形式的朗读,如指名读、范读、师生分角色表演读,不需要多讲,只需要让学生在读中领会、感悟到孔子和老子的优秀品质.】
4、师：读完课文你能感悟到孔子和老子的什么品行?（学生反馈）（孔子：谦虚好学、孜孜以求、谦逊有礼.老子：诲人不倦、爱护晚辈、谦和大度）
【设计意图：这个环节设计让学生自由的说,由学生将说出的重点词语写到黑板上,让学生积极主动的参与到课堂教学中来,调动学生的积极性.】
5、教师总结.正因为他们有这样的优秀品质,所以赢得了世人的尊敬.在我国,说起孔子家喻户晓,他的学说对后人影响也很大.
四、课堂练笔
1、过渡：孔子拜师已成为一段佳话,传为美谈.课文中的对话写得很细致,读来仿佛书中的人物就站在我们眼前.如果将这段文字写成这样,你感觉如何?课件展示文字：（孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是他上前行礼,请老先生收下他这个学生,老子说孔子的学问不比他差,为什么还要拜他为师?孔子说学无止境.）
2、学生交流讨论有什么不好?（反馈：少了对话的描写,文中的人物变成了“哑巴”）
【设计意图：设计这一个环节,就是要学生将出示的文章片断与课文中的内容相比较,发现文章中对话描写的重要性.】
3、课件展示一段文字：（做晚饭时,妈妈发现没有醋了,叫我去买.我正在看电视,不肯去.妈妈非要让我去.我只好去.）
请学生加上动作、语言、神态,表演文字所表达的内容.其他学生反馈有什么地位不到位.
【设计意图：让学生扮演“妈妈”和“我”,切身体验我们之间会有哪些对话,让学生感受到文章中精彩的对话描写的重要性.】
4、师：表演需要天赋,我们不是演员,表演的可能不到位,但我们可以用笔写下来,把不到位的地方写到位就可以了.
（学生动笔练习,教师巡视）
6.写好后展示学生作品,出示范文.
【设计意图：针对文中的精彩对话,设计一个小练笔,让学生学会让文章中的“人”开口说话,通过写活对话描写让人物的形象更鲜明、更有灵性,在阅读教学中渗透习作教学,让学生学会表达.】
7、总结：人物开口说了话,可真了不得,能够让文章中的人物活灵活现,有血有肉,这就是习作中语言描写的威力,也是大家应该学习的写作方法之一.
五、课堂总结
课堂教学结束了,学习并没有结束,让我们课后收集生活中的传统文化,继续中华古文化的旅程.