适合英语教学的支架形式

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摘 要 ：支架最近是一个比较流行的概念.支架在实际应用中其实是很灵活多变,甚至具有一定的随机性的.只要适合学生需要,能帮助学生跨越最近发展区的就都是合适的、好的支架.笔者根据自己的研究及应用实践经验,在将支架式教学应用于英语教学的过程中,把支架分为两大类,一类称之为一般性支架,即适用于各个学科的支架；另一类称为特殊性支架,即相对更适用于英语学科的支架.

关 键 词 ：支架 最近发展区 形式

支架最近是一个比较流行的概念,很多教育研究者开始谈论这个词,可是其中并不是所有的人都对支架有了一个准确的领会和把握,不少人还停留在表面肤浅或片面的层面上,这会造成对支架认识的误解,使其内涵出现泛化或缩小.有的人看什么都像支架,又有的人看什么都不像支架,其实,这都是不对的.

“支架”是指在学习者需要的时候为其提供的恰当可能的支持.这些支持帮助他们快速有效地进入最近发展区,获得潜在的发展水平,随着他们能力的提高,逐渐撤除这些支持.支架在实际应用中其实是很灵活多变的,其形式不拘小节、五花八门.我们可以随着任务和目的的不同而采取不同形式的支架.应该这样说,只要适合学生需要,能帮助学生跨越最近发展区的就都是合适的好的支架.目前支架的类型并没有统一的划分,对此不同的学者持有不同的意见.笔者根据自己的研究及应用实践经验,在将支架式教学应用于英语教学的过程中,把支架分为两大类,一类称之为一般性支架,即适用于各个学科的支架；另一类称为特殊性支架,即相对更适用于英语学科的支架.现简述如下.

一、一般性支架

1.范例支架：范例支架是指教师针对教学过程中最重要或最典型的主体对学生进行范例演示,使学生能直观地达到学习目标,可以有效避免冗长或含糊的解释过程.

2.问题支架：有经验的教师会在学生的学习过程中自然地根据不同情境和阶段提出不同的水平阶段的问题,让学生可以根据问题来思考和研究,从而帮助学生攀着支架进入下一阶段.与此类似的还有建议支架,只不过将疑问句调整为陈述语句.

3.解释支架：当教师提出一些问题或给出一些任务时,为学习者提供一些问题定义的解释.学习者在学习过程中出现一些理解上的困难或者错误时,教师也可以适时地给予一些问题的解释,帮助学习者理解,从而进入下一个阶段的学习.

4.策略支架：教师通过呈现给学习者多种方案、事件和观点,给学生以自主参与计划的制订和决策的空间,让学生通过对不同方案、策略的比较分析,加深对任务的理解和认识,从而通过协作交流,独立自主地制定解决问题的方案,完成学习任务.

5.背景支架：背景支架指的是与教学主题相关的背景知识、典故、环境等,学习者在接触一些自己完全陌生的任务或主题时,会茫然不知所措,教师若能适时地提供一些与学生原有的知识建构有一定联系的背景支架,使学生攀着这些支架所搭建的桥梁,可以帮助他们比较轻松地理解新的学习内容,从而达到有意义的建构.

6.工具支架：对于一些比较难以理解和抽象的概念和知识,可以通过教师提供一些能够变抽象为直观的工具支架,用学生较为喜闻乐见、较为直观地方式帮助学生理解.在支架式教学的过程中,学生还有进行交流的需要,因此教师也需要提供一些可以帮助学生表达思想的交流工具.这种支架可以是多媒体课件、图形处理工具、Flash动画,还可以是知识库、挂图、会话、展示平台、共享平台、BBS等很多软件及一些硬件工具.

7.定位支架：学习者有时并不能很清楚自己的学习目标或任务目标,在学习过程中就会显得迷茫和无助,教师应该在一开始就向学习者清楚阐明学习者应当达到的目标及任务,这样学习者就可以很明确地了解自己的潜在发展区.同时教师可以帮助学生进行自我现有水平的定位,从而使他们了解自己与目标的距离.通过这样清晰地定位支架,学习者不断进步,不断重新定位,最后达到目标.

8.信息支架：现在是一个信息爆炸的时代,教师可以设置信息支架,提供一些可以获取信息资源的方式,如提供一些网站或参考书籍等,帮助学生可以在较短时间内完成收集信息的环节,并对信息的遴选方式进行一定的指导,帮助学生培养信息的分类和分析能力.

9.评价支架：评价可能是出自于教师对学生,也可能出自于学生对学生甚至学生对本人的自我评价.能成为支架的评价都是形成性评价,可能表现为情感上的鼓励、赞许、认同或异议,这都有助于激发学生的学习积极性和学习兴趣或学习斗志；也可能表现为指出认知上的不足之处或错误之处,提出有益的建议,这又有助于学生及时纠正自己的偏差,减少失败的几率,提高学习的效率.

此外,还有对话支架、向导支架、图表支架、时间支架、产品支架等多种形式,在此不一一赘述.

二、特殊性支架

1.文化支架：学习语言就是学习文化,因此文化支架在语言学习的课程中尤为需要.只有让学习者对所学语言的文化有一个深入的理解和认识,对不同文化的差异和由此导致的语言差异有一定的分析和理解能力,这样的语言教学才是成功和长远的.适时的文化支架可以帮助学生更好地理解语言的含义,也可以更好地在实践中使用该语言,避免由于文化的不同而出现语言的误用.文化支架可以培养学生的反省能力和思考能力,使学生具备更强的语言运用能力和文化包容度,提高学生的整体素质.

2.情境支架：支架式教学本身就是一种情境性的教学,强调在情境中设立支架.英语课由于其对语言实践的要求,情境支架的使用更为重要,学生在一种相对逼真的情境下积极主动地参与语言学习活动,可以更好地理解和运用语言,使教学效果达到最大化.

3.语法支架：在英语学习中,语法就相当于语言的一个框架,一个架子搭好了,往里面填东西就容易了.学生在英语学习中,在句子结构方面会比较欠缺,因此无法把自己的意思比较准确地表达出来.教师可以及时给予一些公式性的语法支架,把一些句型的搭建形式呈现给学生,使学生可以更快地完成句子的组合,同时避免由于两种语言的差异而可能导致的“Chinglish”的句子的出现.

4.文体支架：不同的文体有不同的特点,学生在语言的学习中会发现对于有些文体的把握有困难,这时,教师可以对文体的特点和一些常见的用语进行总结和梳理,这一工作也可以由教师提出,请学生自己协作探究分析得出,通过对文体特点的总结和差异的分析,学生在文体支架的帮助下就可以更好地理解和运用不同的文体,在不同场合使用得体的语言.

以上是笔者根据支架式教学在高职英语课堂的实际应用时所使用的支架以及平时研究学习所得总结出的适合英语课堂使用的支架形式.其中的一般性支架和特殊性支架都可以使用于英语课堂,特殊性支架仅仅只是在性质上更具英语教学特色,但并不是说不能使用于其他学科.支架形式其实可以多种多样,这里的总结应该还无法涵盖全部.只要是有助于协助学生跨越最近发展区达到潜在发展区的,就都可以称为好的支架.