对小学语文课堂教学的有效性

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摘 要 ：有效教学是发挥学生主体作用推行素质教育的重要手段.构建高效的小学语文课堂,探索有效的教学途径,从而帮助学生形成良好的语文素养,使学生树立正确的世界观、人生观、价值观是教学改革的重中之重,提高小学语文课堂教学有效性对小学生教育有着重要的现实意义.

关 键 词 ：小学语文课堂有效性教学

课堂教学的 “有效性”是指通过教师一段时间的教学,学生能获得具体的进步和发展.学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一标准.教学中,教师要以学生的学习兴趣为基础,在教学中突出学生的主体地位,积极引导学生自主探究、合作交流学习；认真钻研教材,积极的反思总结,全方位提高课堂教学的有效性.以下是笔者结合多年小学语文教学经验而总结的几点看法：

一、激发学生的学习兴趣,提高课堂教学有效性.

兴趣是学生最好的老师,是学生积极参与课堂教学的潜在动力和前提.因为有兴趣,学生就会产生积极的情绪,就会产生强烈的求知欲,进而自觉地探索,主动地进行学习.他们的兴趣越浓厚,课堂教学的有效性就越高.教育学家苏霍姆林斯说：“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的.就看你能不能点燃这.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识“”的导火索.教学中,教师要善于通过各种手段,找准教学的切入口,力求做到让学生变得鲜活,诱发学生的求知欲,激发学生的学习热情,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而引导学生变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学“,提高学生的语文素养.为激发学生的学习兴趣,教学中,教师可结合实际的教学内容,创设教学情境.

二、认真钻研教材,提高课堂教学的有效性.

随着课程改革的实施,我们的小学语文教材也发生了很大的变化,如果教师自身对新教材没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以教材为凭借,帮助学生提高语文素养.课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的.“真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神,崔峦老师提出“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”有效的语文课堂追求简单、快乐和实用.教简单快乐的语文,教师对教学内容的全面把握是关键.提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要 “在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法.

三、创设问题情境,引导学生探究,提高课堂教学的有效性.

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.” 宋代朱熹说过：读书无疑者须教有疑.“明人陈献章说：“小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也.”问题是学生学习的动机,是学生学习的积极向前的动力.在课堂教学中,学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习.主动参与,即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的,而是自觉的、积极的、主动的.如果学生主动性越明显,课堂教学的有效性就越大,越表明良好学习习惯的形成.因此,在教学过程中,教师要如实的做好引导者、参与者和组织者的作用,突出学生的主体作用,创设教学情境,尽量给学生提供自主探究的机会,让他们敢于自己发现问题、提出问题、解决问题,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望.教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考.教学中教师可以采用联系生活实际、利用演绎推理、利用类比推理、借助多媒体直观手段、借助童话故事等方式去创设情境,引导学生积极探究问题.

四、积极引导学生互动学习,提高课堂教学的有效性.

俗话说：“独学而无友,则孤陋而寡闻.盖须切磋,相起明也.” 学习本身就是师生之间、学生之间全方位交往的心灵碰撞过程.教学中,教师要多给学生创设足够的合作交流学习的时间和空间,引导他们在同伴学习中互相帮助,在小组学习中积极参与,在全班交流中,即能大胆发言,又能认真听取他人意见.为此,在课堂教学中,首先,教师要努力营造一种、和谐、活泼的学习氛围,调动学生的求知,积极引导学生大胆交流,使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥,让学生乐学.另外,教师还要指导学生合作交流学习的方法,让学生会学,对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑,使学生逐步进入善学的境界.课堂讨论是理智的思想交流.别人发言时要静听,这是对别人意见的尊重.还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点,灵活、敏捷地做出反应.发言者必须合乎逻辑地提出他的看法,并且很好地证明他的看法,这是一个训练口头表达能力的好机会.对于其他学生而言,这是练习倾听的好机会.讨论时观点的碰撞,引发学生更深入的思考,也发展了学生的思维能力.

五、注重课堂教学反思,提高课堂教学的有效性.

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素,是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径.波斯纳说得好：“没有经过反思的经验是狭隘的经验,如果教师仅仅满足于经验而不对经验进行深入思考,那么他的专业成长会受到极大的限制.”教学反思是对教学领域深层次地思考,在思考中不仅能提高教学理念水平,还能形成独特的教学风格.它的主要作用体现在：审视教学目标是否体现三个维度；评价自己的课堂有效教学中是不可忽略的.人无完人,课堂教学也是如此,任何一堂课都有其成功的地方,但必定存在着其不足,作为老师,我们在传授学生知识的同时,我们也应极其的重视自身的一种提高.教学中,教师应积极的记录课堂的点滴,把它作为以后从事教学的宝贵素材或案例,不断加以充实和改进,就可使以后的教学更轻松,更趋于完善.

总结：课堂教学是一门很深的学问,具有较强的艺术性.作为小学语文教师,我们只有在教学中不断实践、不断总结、不断完善和创新,积极引导学生全身心地投入课堂,我们的课堂教学才能实现有效.