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摘 要：有效课堂教学研究是教育科研、教学研究的永恒话题,提高数学课堂效益是学校发展的需要,学生发展的需要,当然也是学校提高数学老师素养的需要.提高课堂效益,必须做到精心备课,课堂教学灵活多样化,注重基础、提炼方法、注重实效.
关 键 词 ：数学课堂；有效教学；策略探析
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-208-01
如何在数学课堂教学中选择和采用有效的教学策略,提高教学效率,减轻师生负担,使新课改的理念真正落实到实际教学中去,是数学教育教学取得实效的关键举措.
一、功夫花在备课上,精心设计每一堂课
为了上好每一堂课,认真钻研教学大纲,钻研教材,分析教法和学法研究、知识辨析、新旧知识联系及对后续知识的作用,同时认真学习新课程标准,体会新课程理念,明确知识目标、能力目标、情感目标,认真备好每一节课.
1、研究教材,理解教材正确把握编者意图,“吃透”教材钻研教材,对教材进行深层次的理解和把握,认真思考教材的编排意图.创造性地使用教材,“信奉而不唯是”,“遵循而有所立.”根据学生的实际和自己的教学风格,活化教材.
2、突破数学核心知识、设计如何去实践与思考新课程了展的核心是新课程理念的落实,教学成功的关键是教学核心的突破,要让所有的学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中掌握最为重要的,抓住初中数学核心知识的内涵本质,是实现课堂有效和高效的关键.站在课堂的角度,数学教学不仅要用教材,还要关注《数学课程标准》中列出基础、核心的内容,主要把功夫下到理念向行为的转化上,在最贴切的意义上直指本课中最重要的内容,要让学生看到认识到知识本身的价值.
二、本领显在课堂上
在课堂上,以调动学生的学习积极性为手段,以提高上课效率为目标,可以以“小坡度、勤反馈”的方法夯实基础、以“引导学生自主探究”的方式培养学生的能力,突出教师的指导作用及学生的主体作用,充分调动学生的学习积极性、创造性、主观能动性,充分发挥课堂教学功效.
1、注重导入,导入是课堂教学的起始阶段,良好的开端是成功的一半,合情合理、合时的教学导入,可以集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,使其主动学习新知.不同的教学内容应设计不同的导入的方法,比如通过活动,感悟新知；复习旧知,类比迁移等.需要关注方法的实施,做到有效导入,力求高效导入.
2、优化课堂教学,提高实效.在数学教学中,尊重学生的文化背景,关注学生对某种事物的“积极性”,要想调动学生的“积极性”,要尊重和承认他们已有的“积极性”,要学会抓住学生的似有非有的“积极性”,装着承认他们的样子,鼓励他们,引导他们学习方面的积极性,久而久之,学生在学习上的积极性慢慢地积累.学会赏识,期待成功.相信学生的潜力是巨大的,只是我们的老师在教学中未发挥学生的潜能,从而使得他们在本学科的学习感到较难,并产生对数学的厌恶情绪,因此,在教学上应想办法,使教学具有趣味性增加实际问题的情境,相信学生是能学好数学的,只是没找到适合他们的方法.
3、布局合理.结构完美的课堂教学,不仅要有扣人心弦的“序曲”引人入胜的“主旋律”还要有回味无穷的“尾声”以达到前后浑然一体的美妙境界.在数学教学中,很多教师都精心设计每节课的引言,并总结出许多行之有效的课堂教学的引导方法,然而,却很少有教师对课堂的结尾给予足够的重视,导致课堂随意性.对课堂结尾对本节课、甚至前几节课的教学内容进行简明、扼要的梳理、概括,使学生掌握教学内的重点、方法牢固地注入学生的认知结构中,使之在学生的头脑中留下深刻的印象,让学生体验到掌握知识的喜悦.还可以从不同的角度精心设计几个针对新知识的小问题让学生回答,可以充分了解学生对新知识的掌握情况,从而有利于教师及时调整教学,为下一节课教学目标确立和教学方法进行改进,在教师对学生的回答进行讲评过程中,有利于学生进一步掌握和理解新知识,从而圆满地完成一节课的教学任务.
三、善于提炼总结教学方法
1、总结反思教学思路形成过程.数学是一门关于思维的科学所以数学课的主要目的是教会学生如何去思考,锻炼学生的思维.教会思考意味着数学教师不仅仅应该传授知识,而且也应该去发展学生运用所传授的知识能力.我们通过反思课堂教学的过程,总结提炼获得数学思维方法
2、反思解题过程,提炼方法.反思解题过程、解题采用的方法,反思解题有无其他方法,哪种方更好,再通过一题多解的训练,培养求异思维,反思能否变通一下题目而变成另一个题,想一题多变,促使思维发散,进行反思错解或思路受阻的根源是什么,是知识问题方法,还是策略问题,解答同类问题就应注意哪些事项,做到“吃一堑,长一智”不断完善自己.
3、对反复出现在作业中的错误进行反思.作为教师应该反思,找到解决问题的方法,去纠正类似的错误.我们可以在黑板上写出；组织学生去计算、讨论、判断.这样让学生自己去做,去看、去想、去说、去对比、去感悟,再通过合作的方式对容易出错的地方加深了印象.
总之,教学是一门科学,又是一门艺术,并且,这门艺术的表现手法没有固定的模式可循,数学教学的结果也是如此,教无定法,教材内容的丰富多样性为广大教师提供了广阔的田地,只要我们勤于探索,勇于实践,善于总结,就能够创造出更多更新的方式,提高教学实效.