本站原创本文是一篇学员论文范文,学员相关本科论文开题报告,关于开展“互动式”教学的相关研究生毕业论文开题报告范文。适合学员及课堂教学及教员方面的的大学硕士和本科毕业论文以及学员相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
中国分类号：21 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)01-022-02
“互动式”教学,就是将“讨论式”、“启发式”、“座谈式”等教学方法相结合,并进一步深化细化为具体的实施步骤,从开拓学员思路、激发学员学习兴趣、提高教学效果出发,使“教”与“学”同步进行,锻炼提高学员动口、动手、动脑的能力,真正让学员成为学习的主人,实现由被动学到主动学的转变.
一、互动式教学的实施步骤
1,课前模清学员底数.实施“互动式”教学,必须首先对学员的情况有较深入的了解,如大家对所学内容的兴趣、对基本观点的把握程度、对相关知识的了解状况,以及对采取“互动式”教学方法的态度等等.为此,在教学之前,都要提前进行详细的调查了解,召开座谈会,摸清学员对所学课目的基础状况,做到心中有数.
2,主持引导学员及时进入“互动”状态.在教学内容进行之前,针对学员的实际和教学内容,布置好预习的范围和重点,提出进行“互动式”教学方法的具体要求,并明确各专题的思考问题,引导学员提前进入情况,使学员心中有数.
3,结合学员阅读教材进行重点问题辅导,引导学员逐步进入角色.教学开始后,采取案例介绍、课堂提问、旁征博引等方式,让学员逐步进入教学内容的境况,加深理解和把握基本的理论观点,并跟着教员的思路考虑问题,也可让学员围绕学习内容随机提出问题,采取学员互答或教员回答的方式,活跃课堂气氛,引导学员逐步进人“互动”的氛围,从而激发学员的学习兴趣,调动学习的积极性.这是学员熟悉授课内容、进入角色、独立思考问题的阶段.在这个阶段里,首先要明确学员的角色,并要求学员根据角色阅读熟悉教材中提供的内容和相关的资料,在综合分析问题的基础上运用相关知识,以形成自己独立的见解,为实施“互动式”教学奠定理论基础.这个基础打不牢,就可能使整个教学过程流于形式.因此,教员必须充分做好准备.
4,小组讨论,形成共识.在个人充分准备的基础上,组织学员分组讨论.讨论中,大家各抒己见,充分表达各自的想法和意见,陈述自己的理由和依据,说明自己的决策和方案,集思广益,努力达成较为统一的小组方案.不能统一时不要勉强统一,可将各种意见和方案同时保留.这个阶段是集中集体智能的阶段,必须充分展开,避免匆匆而过,草草收兵.
5,课堂发言,讨论交流.围绕重点问题进行“教”与“学”的交流,充分让学员“动”起来.这个阶段通常由教员主持,在有些情况下,也可由学员主持.首先由各小组选出代表发言,其他学员作补充,也可作评判发言.在这个阶段,会有学员之间不同意见和观点的相互争论.在各组学员承担不同角色时,这种争论可能更加激烈.因此,教员尤其要注意加强引导.除以上所述的代表发言的形式外,根据具体情况的需求,还可以采用典型发言、自由漫谈等方式进行交流.集体交流是课堂教学的,是形成教学结果的重要环节,也是全体学员经验与知识共享的过程,需要学员和教员做好充分准备.
6,总结归纳,内化提升.通常先由教员对课堂教学的全过程进行归纳、评估,对各组或对全体形成的共识的某些方案进行概括.教员的总结往往引而不发,留给学员进一步思考的余地.把握好总结的分寸是很要紧的.不到位,使学员有疑问产生,感到泄气；过了劲,会产生越俎代庖的效果,抑制学员进一步深入思考.这个分寸不经过一段时间实际教学的摸索是难以准确把握的.对于有经验的管理者,搞好总结还有更深刻的意义,即内化提升.就是通过总结,帮助学员思考：从整个教学的内容和过程中学到了什么,得到哪些有价值的启示,是否通过“互动”教学掌握了处理问题的新思路、新方法,将如何在今后的工作中加以应用,还可以进一步分析其可能性和局限性.到了这一步,学员将所学的知识部分地转化为自己的东西,完成理论与实际的结合.我们通常在课程教学结束后,专门抽出时间,结合课题以及与课题相关的内容,让学员围绕教学内容从不同的角度提出问题,教员进行现场答疑.容易的问题,让其他学员回答解释或进行补充发言；比较难一点的问题,教员联系实际回答；对于教员一时回答不了的问题,专门约定时间再给学员予以答复.这样,既可深化教学效果,又可融洽学员与教员之间的感情.
二、开展互动式教学应把握的几个问题
互动式教学从教学规律而言,属于启发式教学方法的范畴.它更强调以学员为主体前提下的教学双方双向互动.在实践中要开展互动式教学,打破传统的满堂灌讲授方式,要将互动式教学进一步引向深入,还需要着力解决以下几个问题.
第一,教员的自身素质要进一步提高.教员的角色要发生根本性的转变,由“教”者变成“导”者,需要切实提高自己的创新能力和研究水平.要在对所讲课程达到全局在胸、融会贯通的基础上,把准教学中的重点、难点和热点,精心设计教学专题和教学环节,即有精心打造的精讲预案.同时,教学方法的改革又一教员的全面素质有了更高的要求,不仅要求有较深厚的知识功底和表达能力,还要有灵活的反映能力、较好的心理素质和驾驭场面的能力,否则再好的教学方法也不会达到预期的效果.
第二,要增强学员主体意识,转变学习观念.按照现代教育观念,学习贵在自主性.教员要使他们充分认清自己在教学中的“主体”作用,要倡导学员进行积极的思维,破单纯接受式为主动探求式；破单一思维为多元思维；破惯性思维为创新思维.从而,使学员真正成为提高能力的探索者、解决部队建设和未来作战现实问题的创造者.
第三,要为开展互动式教学作好充分的准备.在授课前的素材积累上要围绕三个是否有利于作好准备,即是否有利于教与学双方的互动交流；是否有利于调动学员的主观能动性和培养学员的创新精神；是否有利于学员的个性发展和学员综合素质的提高.并充分利用现有的教学设备,形成文字教案与多媒体教案、网络教案相结合的形式,以使学员获得更多的知识.