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在教与学的过程中,我们会发现“老师教起来费力,学生学起来费力”.往往教师教给学生很多知识都是无效的.因为很多学生“事倍功半”,不知道怎样学.可见,在素质教育过程中,教师不但要学会教,而且教给学生学习方法是很重要的.教师的责任不仅是要教给学生知识,教会学生“学会”,而且更重要的是教学生“会学”,授之以“渔”,而非简单地给予“鱼”.这就要求我们的教师要培养学生良好的学习习惯,开发学生的非智力因素,在课堂教学中,我们可以从以下几个方面来培养学生的良好学习习惯.
一、教学生听课
课堂教学中,学生的听课要与教师同步思维,与教师思路相同的地方及时肯定,不同的地方及时调节.听课中遇到的疑难用铅笔打下各种符号,表示各类问题.例如,没有听懂的问题,似懂非懂的问题以及联想到的有关问题等等,课后再思考或生生之间讨论或向老师请教.同时,为了提高学生的听课效率,教师在备课时,一定要备学生的接受情况,要特别注重心理换位.把自己置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题,准确地把握教学重单词的用法,从而选择符合学生实际的处理教材的最佳方案.
二、教学生记笔记
“好记心不如烂笔筒”,“最淡的墨水胜过最强的记忆”,中学教材里基础性的知识较多,学生要注重识记、积累.因此,教师应培养学生做读书笔记和听课笔记的习惯,把教材中最精华的知识和听课中的思维成果记录下来.其具体措施如下：
1 记词汇.教师讲课要根据教学大纲和课程标准以及教材内容的要求,列出一单元的重点单词和重点语法.它反映了授课内容的知识结构、系统和重点.同时,它对学生理解、掌握新课的知识体系及复习起“桥梁”作用.
2 记异处.所谓异处,就是多于课本的内容.教师讲课时除了对授课内容或详或略做恰当的处理外,往往还会做一些适当的补充.补充的内容有例题、语法.以及对重点词汇的讲解等,这对于帮助学生理解课本内容、扩大知识范围、启迪思维等很有帮助.所以要求学生将这些补充的内容记录下来,并进行归纳整理,从而使所学知识更系统、更丰富.
3 记问题.所谓问题,就是记下课堂上没有听懂的知识点或自己的某些思维观点等,以便课后与同学或教师讨论交流,进而得出正确的结论或观点.
4 记方法.在课堂教学中,让学生记下分析问题的思路和方法,这对学生开发智力、培养能力大有益处.此外,对自己或其他同学的好方法也要及时记下来,这对学生自己而言一是肯定自己,二是增强学习信心,三是调动学习积极性.
三、教学生自学
在教学进程中,教师必须有明确的目标,有计划、有步骤地对学生进行自学能力的培养.学生自学能力培养的关键是英语阅读理解能力.学生获取知识的主要源泉是课本,养成阅读教材的习惯是培养自学能力的基本功.相同的教材,采用不同的方法阅读,收获是不同的.教师要引导学生逐步学会预习的方法,阅读是要做到边读边思考,边作记号,领会了再读下去.对重要的内容要重复读,对难点内容还要展开讨论,对于例题,阅读时一定要注意解题思路和技巧.
同时,教师还要有针对性地指导学生阅读一些课外资料,拓展知识面,培养学生善于学习、积极获取新知识、新信息的能力和科学的学习方法.在学生自学还不太成熟阶段,教师还要多充当“导读”的角色,多点拨自学方法,使学生少走弯路,多获效益.
良好的自学习惯决不是一朝一夕可以形成的,教师只有通过经常有效的活动来强化,并要及时检查自学效果,较强的自学能力和良好的自学习惯的养成,将会使学生终身受益.
四、教学生会思维
思维通常是由问题情境产生的,并且以解决问题情境为目的.在教学中,教师可通过设疑、激疑、质疑、创设问题情境,引发学生思维,通过巧妙的释疑,教给学生思维的方法.教师可根据教学内容,抓住重点、难点,环环相扣,层层推进,引导学生的思维一步步深入发展,但要注意：问题如何提出,什么时候提出什么问题,都要精心设计,要给学生留有充足的思考时间,调动学生独立思维的积极性,使学生变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”,让学生在轻松愉快中学会思维、发展思维,形成科学的思维方法,养成科学的思维习惯.
五、教学生会质疑
提出问题比解决问题更重要.学生的学习过程是发现问题、提出问题、解决问题的过程.常提出问题的学生就是善于思考,富有创见的学生.教会学生质疑是培养学生创造能力和探索精神的需要,也是提高教学质量和促进教师素质提高的一个途径.在教学中,教师要引导学生积极思维,培养兴趣,启发学生弄清各种概念的内在联系.要鼓励学生大胆质疑,在关键的地方设疑,引导学生找错、辨错、改错,对学生提出的带有普遍性的问题,教师要让学生参与讨论,促进全体学生的积极思维.对经常提出问题的学生应及时表扬,对提出有创建性问题的学生要鼓励,充分肯定其积极思考的精神,对回答问题时出错的学生也要给予适当的鼓励和正确的引导.
六、教学生会审题
作业和练习是巩固知识、激发学习兴趣、训练和培养能力的重要环节.要求学生做题时,首先要反复领会题目的意图,仔细审题,找出解决问题的突破口.教师在备课时,应认真地对练习题、复习题、思考题进行筛选,使其适度、适量和精炼,以便获得事半功倍的效果.
七、教学生会总结
总结是学习的重要环节之一.在教学中,每当讲完一种语法,讲完一道习题之后,教师要引导学生认真思考；学完一个章节,引导学生自己总结,让学生在学习了一个知识点后理清思路,将知识点纳入知识系统.若学生的归类、总结有不完善之处,教师应抓住时机加以引导提示,让学生矫正,得出正确结论.在教学实践中,长期注重多层次、多角度教给学生总结的方法,学生就会积累成一种学习经验,这就是学法.
总之,学生的学习习惯的养成,关键在学法的指导,不仅是为了提高学习质量,更重要的是通过各种良好学习习惯的培养,使学生由“学会”变“会学”,让学生生动活泼、积极主动地全面发展.达尔文说过,最有价值的知识是关于方法的知识,教会并引导学生逐步掌握一些科学的学习方法是一项系统工程,需要我们教师有爱心、耐心、决心、恒心.同时,良好的学习方法的掌握和学习习惯的养成,对课堂教学的质量其意义是深远的.