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徐宝芳教授针对高中地理新课程提出了“双动两案教学模式”,那么如何才能在“双动”课堂上落实这些基本理念?
一、如何全面理解初中地理“双动两案”教学模式
初中地理“双动两案”应该从初中生的生理和心理发展特点出发,探索一条适合初中学生的地理教学模式.初中生处于智力高速发展的时期,在课堂上设计梯度目标,让学生循序渐进地思考问题―――解决问题―――掌握问题.另外初中生的逻辑思维处于发展期,而形象思维占主导地位,所以地理“双动两案”要更加具有活力,让学生产生兴趣,要主动地去运用“双动两案”,而不是把“双动两案”作为一个形式,还沿用以往的“填鸭式”学习方式.
二、如何实施初中地理“双动两案”教学模式的“双动”
“双动两案”模式要灵活地根据教学内容合理分配教学的时间比.比如对于自然地理中的经纬网、地球的运动以及地壳的运动等,这些知识相对于初中生来说比较难懂,所以老师在课堂上所占的主导时间应该多一点；人文地理,相对而言比较简单,所以大部分时间则可以交给学生.让他们自己去收集材料,然后再在课堂上讨论.可见,一节课的“双动”时间要根据内容的难易作具体的分配.
三、如何设计“初中地理双动两案”中的教案
1.初中地理教案的组成
教学目标：包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,面对学生,既要做到“授之以渔”,还要注意培养学生的道德情操；
重难点：要明确本节课的重点和难点,这样有利于师生合理分配时间和精力；
教学方法：因为是“双动教案”,所以既要写出学法设计,也要写出教法设计；
教学过程：安排教学过程,是教案的核心内容；
板书设计：板书要条理分明,能够突出知识间的联系；
教学反思：教学反思的内容可以多种多样,可以总结一节课的成功与不足之处,也可以重新设计本节课的内容,还可以就某一个闪光点进行分析.
2.初中地理教学案的设计原则
“双动两案”要让学生知道这节课上“学什么与怎么学”、老师要知道“教什么与怎么教”.教案要围绕学案而设计,突出学生的主体地位,而老师只是发挥主导与辅助作用.
整体协调原则.第一,教案要与学案协调,学案中的问题都要在教案中进行解答；第二,要与学生的身心发展相协调,不要过于简单或者太难.
3.初中地理教学案的实施
自学反馈.学案要课前发给学生,上课前几分钟教师要抽查学生的预习情况,以便及时发现学生预习中存在的问题,然后教师将教学过程进行适当的调整.
尝试解疑和精讲点拨.通过学案问题的设计,教师有目的地指导部分设计的问题,引导和启发学生讨论问题、解决问题.该环节可以培养学生的探究精神,以及与合作的精神.
归纳总结.通过师生的共同努力,本节课的重难点此时都得以解决.这时还要让学生进行归纳总结,总结这节课的学到的知识,这样才能加深印象,老师可以用课堂练习的形式加以巩固.
四、如何设计初中地理“双动两案”中的学案
1.课前预习.因为初中地理相对而言是小学科,所以学生预习的时间不宜放在课后.教师应该把下一节课的预习时间安排在上一节课的最后5分钟比较合理.课前预习,可以给学生呈现比较基础的知识点,这些问题的答案在课本上都能直接找到.
2.合作交流.这部分以填图题或者问答题的形式出现,让学生要通过认真的思考,然后进行探索性解答或者合作交流等方式找出问题的答案.
3.巩固练习.将本节课的重点以习题的形式出现,让学生加以巩固.习题的形式可以多种多样,选择题、填图题、论述题都可以.
4.达标检测.达标检测可以以一个单元为一个单位,专门用半节课或者一节课时间进行检测,并对一些错得比较多的题目进行讲解.
总而言之,“初中双动两案”充分体现了“先学后教”的理念,让学生真正做课堂的主人；让学生真正学习“对终身发展有用的地理”；让我们的课堂真正由“低效率”向“高效率”转变,这也正是新课标对初中地理课堂教学具体要求的重要体现.