我们班的“睡神”

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我们班有一个很特别的同学,他最大的特点:上课爱睡觉.无论老师讲课声音有多大,课堂上同学们的讨论有多么热闹,他都会旁若无人地安然入睡.

(1.文章开头这样写有什么好处?)

记得一次语文课上,老师刚在黑板上写完要讲的课文题目,转身说:“王强,你把课文读一遍.”过了半天王强都没有反应.老师走到近前一看,原来王强用书挡住自己的脸,早在那里睡着了.老师用书敲了一下桌子,说:“王强,怎么了?”过了好半天,王强才抬起头来,说:“打盹了.”“站起来把课文读一遍就不打盹了.”他磨磨蹭蹭地站起来,结结巴巴地读着课文,不时地引来同学们的笑声.

(2.这一段都写了什么?有什么作用?)

开始分小组讨论,老师绕过来的时候,发现王强又睡着了,老师轻轻地拍了一下桌子,他一动不动,加重拍了几下,他仍然没有反应,老师无奈,只好拍了一下他的后背,“醒醒,看外边的雨多大!”他慢腾腾地抬起头,揉揉眼睛,然后两只胳膊向后张开,嘴里“啊”的一声,伸了一个大大的懒腰,不停地嘟哝着:“困死了!困死了!”同学们见状不禁哈哈大笑起来.老师只好说:“这样吧,你站着听一会儿,就不会犯困了.”

(3.画线处运用了哪些描法?作用是什么?)

大约过了10分钟,老师正在总结这节课的教学内容,“王强,你说说这篇课文的主题是什么?”没有反应!同学们都随着老师的目光看向王强,奇迹发生了:只见王强在那儿站着,闭着眼睛,一动不动,嘴里传出了呼噜声.一时间,同学们哄堂大笑.大家议论纷纷:“王强站着都能睡着,太牛了!”“他可以称得上是‘睡神’了.”

(4.这段运用了什么描写方法?其作用是什么?)

他就是这样一个人,上课铃一响,好像条件反射似的,睡意就来了,难怪大家称他“睡神”呢.


(5.这样结尾的作用是什么?)

【提示】

1.紧扣文章题目,交代出描写对象的性格特点,为下文的叙事做铺垫.

2.这一段写了老师提问王强,王强却睡着了.生动地展现了王强爱睡觉的特点,紧扣主题.

3.运用了动作、语言描写.形象、生动地描绘出王强被老师叫起来的状态,写出了他睡眼蒙的样子.

4.正面描写和侧面描写相结合的手法.从不同侧面表现了他“睡神”的特征.

5.总结全文,紧扣主题,点明特征.

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