加强阅读训练,提高高中学生语文阅读能力

本文关于高中语文及语文阅读及社会科学方面的免费优秀学术论文范文，高中语文方面论文范文素材,与加强阅读训练,提高高中学生语文阅读能力相关研究生毕业论文开题报告范文，对不知道怎么写高中语文论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

【摘 要 】语文教学过程中,教师要加强阅读思考训练,逐步提高学生的阅读能力.本文就此进行了详细的阐述.

【关 键 词 】阅读思考；语文阅读能力

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A

在高中语文教学中,学生阅读能力的培养是教学目标之一,也是高考考查内容之一.在学习过程中,不少学生常常搞题海战术,机械式地进行阅读训练,却没有深入思考,没有养成总结归纳的习惯,因而学习效率不高,学习效果不佳,甚至是事倍功半.为解决上述问题,教学过程中,教师应加强阅读思考训练,使学生学会边阅读边思考、善于总结的良好学习习惯,使其把握阅读方法,逐步提高阅读能力.

一、把握阅读思考内容,培养学生自我反思习惯

在语文教学中,阅读思考是十分重要的,很大程度上反映出学生的学习能力.因此,在高中语文教学中,教师应指导学生改进学习方法,注意阅读思考,提高阅读能力.

第一,认识思考.在有效阅读中,学生需要静心,积极思考,审视经验积累,善于自我提问,并注意总结归纳.如在解答阅读理解题时,不少学生会出现理解偏差,甚至是屡错屡犯,于是有的同学则出现焦虑与急躁情绪,亦或放弃这一类题目,导致丢分.这就需要教师引导学生学会认识与思考,如静心想想出现这一问题的根本原因是什么?为什么常常犯同一错误?若自己难以找出原因,则可向教师或同学请教,共同探讨,找出解决之法,总结经验教训与解题规律,提高阅读与解题效率.

第二,操作思考.这主要是指在解题过程中,注意角度,注意顺序与方法,这就需要学生能够辨别各语句的相互联系.在语文阅读理解题目中,常常就文章中的语段、语句或词语加以设问,而其解题关键则在于找出与问题有关系的语段、语句或词语.就如语文阅读教学中,我们常见的,如在阅读说明文时,则需找出说明和被说明,找出现象与本质；在阅读议论文时,则需把握论据与论点、证明和被证明；而其他的还有比喻、比较、因果、转折等关系.这些关系会根据作者的写作技巧、创作风格而有所变化.但只要学生仔细阅读,把握阅读方法,注意总结归纳,则易于掌握.①通读全文,抓住文章主要内容；②认真审题,确题要求；如《在山上》：“好久以来,‘故乡’就在吸引着我.”请问文中“故乡”的含义是什么?该题是理解重点语句,既要分析表面含义,也需说出深层意思.③找寻信息,有效阅读；④文句研读,理清设问与解答关系,筛选信息；⑤再次审题,依照提问定向作答.

二、抓住阅读思考任务,提高学生阅读理解能力

在阅读理解中,其基本任务就是读懂文段,理解语篇.由体裁来看,高考语文阅读理解通常追求体裁的多样化,但总的来说,通常包括四大类：议论文、应用文、说明文与记叙文.其中,考查较多的是说明文,尤其是介绍新发明、国外新科技的文章,一般是考查热点.而议论文则是最有区分度与难度的体裁,也是学生失误较多的体裁.由题材来看,注重生活化、现代化、多样化,既有广泛主题,也实用科学,并有趣生动,涵盖了历史文化、环境保护、前沿科技、人物故事等内容.然而,由于学生阅历、知识有限,对于社会科学、自然科学类等文章较为陌生,不能很好的读懂与理解文章.因此,平时语文教学中,教师应由如下方面强化阅读理解训练,以培养学生阅读思考与理解能力.

第一,引导学生注重课内课外阅读,丰富阅读知识积累.在做阅读理解题目时,若想懂得并理解语篇,则需具有一定的背景知识.这就需要教师引导学生拓宽视野,使其涉猎各体裁、各题材的文章,丰富阅读内容,为阅读理解奠定基础.如对于一些科普类文章,若学生缺乏了解,则会有理解难度,甚至导致理解错误.而若学生平时接触过,了解相关内容,那么在做题时会驾轻就熟.所以,在高中语文教学中,教师既要引导学生熟悉教材知识,也需指导学生进行课外阅读.既阅读高中语文课标规定的名著,如文化经典著作：《孟子》、《论语》等；小说,如《三国演义》、《呐喊》等；诗歌散文,如朱自清散文、鲁迅杂文等；剧本,如《哈姆莱特》等；语言文学理论著作,如《语文常谈》、《歌德谈话录》等.也可阅读一些报刊,如《阅读与写作》、《杂文报》、《文学自由谈》等,以拓宽视野,积累知识.

第二,注意统观全文,把握主旨.在阅读理解题目中,尽管是就某段话或几句话进行提问,却是在篇章主旨统筹下由众多信息凝聚而成的,在阅读过程中,若忽视了文章主旨,则会导致理解偏差.如有的同学在做题时,常常断章取义或者以偏概全,根本原因在于未统领全文,未准确找出文本主旨,误将某一句话或某段看成是文本中心,则会形成理解偏差.所以,在平时教学中,教师应注意这方面的训练,以提高学生阅读思考能力.

如在高中语文阅读教学中,教师可指导学生仔细剖析文本,理清文本思路,抓住文章“文眼”或关键句,以统领全文,只要掌握文本主旨,了解写作意图,就能提高阅读效率.一般而言.找出课文中的中心段或总结句,则可抓住“文眼”.如在《荷塘月色》一文中,朱自清开篇写道：“这几天心里颇不宁静”.这是本文的切入点.作者“不宁静”是他漫步荷塘的原因,交代了创作的导因与背景.而作者为何看到如此的荷塘,其“文眼”则是第三自然段,朱自清表述道：“这一片天地好像是我的等到了另一世界.”在这一句话中,“另一世界”主要指超然而宁静,没有痛苦、压制与纷争的世界,可见,本文作者是个由现实困扰脱离而出的“自由人”.通过该文眼,则可快速而准确地抓住文本主旨.

（责任编辑：刘宝瑞）