校本培训与教师的专业化

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中图分类号:G648 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2015)04-0019-01

社会的发展靠教育,教育的发展靠学校,学校的发展靠教师的素质.为适应基础教育改革与发展、大力推进素质教育的需要,全面提高教师的专业化水平势在必行.而提高教师专业化水平的途径是加强教师培训与教师自身的学习反思.当前,各种途径的教师培训自上而下如火如荼的广泛开展着.近年来每到暑期,培训就成了学校和教师们的热门话题.但是越来越多的专家和教师发现,促进教师专业化发展的最佳方式还应该是校本培训.

1.校本培训产生的背景及其内涵

随着新一轮课程改革的全面铺开,各级各类教师展开的培训工作一轮接着一轮:有走进新课程的培训;有对新教材使用的培训;在此各级各类的培训之中,国家耗费了大量的财力、物力和人力,整合了从专家、学者到大学教授和众多教育培训精英的培训队伍.参训教师们刚忙完自己繁重的教学工作,丢下课本和学生的作业,来不急休息又马不停蹄的赶往各个培训中心接受各种培训.应该说各级各类的培训对一线教师的教育理论水平和实践能力都有较大的提升,对新一轮课程改革快步走向课堂、走向学生发挥了重要的作用.但是越来越多的有识之士发现,这种脱产、强化的培训模式弊端也越来越明显.越来越多的参训教师也从心里发出培训要近可能贴近教育教学实际,由此,校本培训就越来越受到各类专家和广大教师的青睐和重视.

2.教师专业发展的阶段

无论是从整体上讲,还是从个体上讲,教师专业发展都是一个长期的过程,在这个过程中,必然要经历一系列的发展阶段.关于教师专业发展的阶段,人们有不同的观点,所以也产生了许多的教师专业发展阶段论,比如"关注"阶段论、职业生命周期阶段论、心理发展阶段论等.虽然这些理论观点各异,但它们有一个共同的理论支点,就是终身教育,即教师专业发展并不只存在于职前教育阶段,而是存在于一个人的整个专业生活过程中.因此,我们可以将教师专业发展阶段划分为职前教育阶段、入门阶段和在职阶段.教师的入职并不是意味着专业发展的停止,相反,它不仅是教师专业发展的继续,而且在很大程度上决定着教师专业发展目标的实现与否.由此可以得出结论:教师的任教学校的校本培训对教师专业发展至关重要.

3.高质量的校本培训是促进教师专业发展的重要途径

教师的专业化发展目前公认的有以下三种模式:专业引领、同伴互助、自我反思.要真正搞好校本培训与教师专业化发展有机结合与和谐发展,我认为一定要注意以下三个方面:

3.1 要把校本培训和校本科研的有机结合作为促进教师专业发展的基本途径.近几年来,各学校基于当前教育发展的需要和本校自身教育教学的需要,都分别引进了适合校本的科研课题.在课题研究的过程中特别注重对课题研究的教师及其他教师的培训工作,在课题组的引领和带动下,教师参与培训的兴趣和需要也越来越强.

教育科研能充分发挥教师的潜能,全面提高教师的教育教学能力和水平.教育科研的过程是一个尝试、探索、反思、创新的过程,需要教师采取行动,付诸实践,教师要经常反省思考.因而教育科研的过程就成了教师在教育教学中不断思考、行动、创新的过程,成了教师不断完善自我、实现自我的过程.


3.2 校本培训和校本科研要以提高教师科研意识为基本目标.提高教师的教育科研意识,是教师专业发展的基础.教师应具有的科研意识包括:(1)思想意识,把教育科研放在学校教育工作的突出地位.学会用科学的眼光审视教育活动中的各种现象,并努力探索.(2)学习意识,掌握教育科研的基本方法,了解国内外教育改革的趋向,使自己跟上教育改革的步伐.(3)反思意识,对教育教学中遇到的问题进行独立思考,并把自己思考的结果付诸教学实践.(4)总结意识,即时总结、不断提高是教师成长的重要环节,对教育教学中发现的问题加以研究,总结经验吸取教训,进而使教育教学实践科学化.

3.3 开展校本培训和校本科研要从学校实际出发.校本培训和校本科研要从学校实际和教师个人实际出发,从教师学科专业发展和教育专业发展两个方面的实际情况出发,制定学校的规划和教师个人的发展目标,创造性地开展工作,不断积累经验,使校本培训稳步发展.对广大中小学校来说,更应强调教育科研过程和校本培训过程,有了过程才有科学的结论,才有切合实际的经验.校本培训的最直接的结果是教育理念的变革、教学方式的变革、学生学习方式的变革.

中小学教师研究课题来自于教育教学实践,也服务于教育教学实践,要实现三个结合:(1)将课题与教育教学实践相结合.中小学教师选择课题应联系自我实际,着眼于教育教学实践,使课题研究与教育教学实践紧密结合.(2)课题研究与个人的经验总结相结合.中小学教师的课题大多是从经验中提炼的,主要有两类:①感触最深的观点想通过科研来提升;②最感困惑的问题想通过科研来探明.(3)课题研究与教师个人的学习相结合.只有做到两者结合,才能使教师在经验总结的基础上,善于思考,勤于实践,乐于探索.

总之,校本培训应以学校实际为出发点,才能促进教师的专业发展.

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