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中学数学学习过程是学生综合能力形成的关键期,学生数学创新能力是学生将基础知识与一般能力高度综合,是能力发展的再升华.创新能力的培养须以科学的思想意识为导航,在实施过程中要有一定的可操作性,切实将能力训练落实到实体行动中.教育者必须适应时代要求创新教育方式、革命思维意识,做好引路者.精心营造一个宽松情境去调控创新过程的实施,对学生创新意识及行为的培养训练要用爱心去护航,辅佐科学的方法加以启迪引导.
一、创新意识形态再认识
创新能力从创新精神过渡到创新能力,是以培养创造欲与创新能力为根本,以挖掘人的创造潜力,促进个体更深层次发展为宗旨.教育教学中创新力的培养必须坚持从基础出发,借助科学的传授方式将学生基础知识夯扎实,教给学生认识问题的一般思维方式.离开基础之源空论创新培养,将严重与现实背道而驰.现行的教育依然是集体教育为主,“齐步走”的客观现实依然存在,这就要求我们在巩固统一教学成果的基础上,创新我们的教育方式,给传统的模式注入新鲜氧气,革新教育者的意识形态.充分利用好第一课堂引导启发学生展示他们创意与发散性思维,将基本知识通过创新思维高度灵活应用.
创新有个体、集体的创新等多面性,并非教者异想天开的形式主义,非一些小活动就是创新的教育方式.同时创新也并非一定要立一个全新的想法,全新的思维产品.对于我们学生教师而言,重点是意识与基本的求异思维的能力训练.而这种求异只要是异于自己常规思维之外的思维与想法就是我们教师要给予肯定与保护的对象.
创新能力的培养主导在于教师,首先要在统一教学的基础上提升层次性教学,因材施教,关注班级中的积极的、个性化强的、有思想、有看法的学生.以点带面,促发展.深究教材,以教材为着手点,挖掘教材内涵,驾驭教材,将新时代的信息融入多年不变的教材体系.结合时代特点引入新问题,引导学生积极质问,主动探索.立足于基础知识与一般思维方式,倡导学生创造性的解答问题,授予学生书本之外更多知识,启迪学生更深层次思考问题,高标准培养学生创新能力.
二、建立和谐的人际关系 服务创新思维的培养
和谐的人际关系十分利化个人思维跳跃性、超常规的发挥.意想不到的创意往往瞬息而现.课堂教学中要想学生主动的探求知识,必须适时给学生一些基础性的知识铺垫,积极调动学生心理愉悦心境,为创新应用作准备.引导学生讲方法,有理性,带目标的层次性完成任务.开阔学生“生存”的自主空间.洞察学生思维,尊重他们人格与个性.以一颗平常心、宽容心爱护他们,积极引导学生乐于学习,乐于合作,善于交流,成为学习探索的主人.愿意敢于说出自己的想法,勇于挑战教师的权威.
培养团队精神集思广益,将学生的思维引入集体的“宏流”中,增加学生之间的研究辩论机会.学生层次各异,思维千差万别,优劣不等,每个人取人之长,思已之短,相得益彰.合力解决问题,借力发力更能有助于团队创新能力的培养.在集体讨论中,教师要循循善诱,引导学生换位思考,阐述理由,信服于人,将创新思维建立在理论依据基础上.对于一些综合性强,不容易解决的问题,不能仅限于课堂当时完成,要让学生学会课后查阅资料解决问题,营造一个宽松和谐的学习新环境,发扬教学,延伸课堂教学,培养学生的研究精神,创新解决问题的方式.
三、以试题为载体 坚持不懈 培养创新能力
创新精神的培养及能力的形成决非一朝一夕之际,教师必须坚持下去,持之以恒的引导与培养.以课堂教学的试题为重要把手,将能力培养的意识注入学生的思想中,时时留心,经常启发,将创新目标意识以试题的形式呈现给学生,通过习题启发,引导,讨论逐渐培养学生的创新能力.习题呈现时要注意选择,题目要有基础性一面也要有高于基础深层次的一面,更有要创新的梯度研究.让学生在解题中感受乐趣,感受求同与求异的快乐,享受别人的优异思维,反思自己需要优化的思维方式.试题的梯度,要让学生具有一定的入手点,切不可有度而没梯,让学生望而生畏,无从下手.在梯度综合题的解决中逐步形成创新解决问题的风气,彰显个性才华,使学生思维更具流畅性,辩证性和敏锐性.通过提问,通过交流,通过辩论,对比,个性化创意训练培养学生的创新能力.
四、学会反思 鼓励创新
创新能力的形成需要一个风雨相伴的过程,我们往往喜欢阳光的正面,却时常忽视阴雨的背面.我们应更多从背面反思吸取教训,从正面引导学生积极的创新意识与行为.成功的背后需要失败的经验作反面教材,以失败为契机,总结原因,反思过失.积极化被动为主动取得成功.创造性的好奇心在我们的学生中越来越少了,正是因为学生往往只品味到失败的苦水,却未能及时得到教师帮助,反思失败之因,并及时纠正.同时我的教师的“救心”药也未能及时跟上.能力非与生俱来,必须通过后天培养形成,教师在教学中要积极从正面鼓励学生发现问题,提出见解,解答问题,呵护学生的创新思维,创新人格魅力.对于学生的失败要积极主动引导他们进行反思,找出原因,查出纠结,解决困钝的误区.对于稍有见识的观念要加以鼓励,支持引导帮助,使其用取得成功.用成功的喜悦成果再次激发创新行为,逐渐形成个性化、能动性的探索创新能力.
五、在统一思维中训练学生创新求异思维
总结能力也是创新能力的综合表现.学生的总结能力集中表现在学生思维的统一性上,而不同角度、不同观念的总结方式却是创新能力的高度发散.总结能力与求异思维互相联系相辅相成.课堂总结能力的培养保障了求异思维的宽度,和深度.教师要尽可能多的引导学生进行总结学习,说出自己个性想法,给出自己个性理由.要做到人云亦云,云之有理,云之有据.创造性地在统一思维中充分发挥自己的创新思维能力.
坚持基础是创新之源,积极正面引导鼓励学生个体与团队创新,以试题为载体,浅入深出,坚持不懈的训练,培养学生创新行为.反思失败原因,在失败中积极健康成长.创新能力的形成是人发展的高层次要求,是统一思维的高度升华运用.