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题记：不要给学步的孩子送去拐杖,要学会做支架.
回头想想我们的教学过程,学生的学习时时都像在学走步,一步一步地向前走,而老师呢,我们在学生不断往前走的过程中做了些什么呢?是拐杖还是支架?我们不得不进行反思.
在我们以往的教学中,老师总是把学生当作刚刚学步的孩子,老师不放心,总害怕他跌倒,所以在教学中一直害怕他不懂,理解不了,掌握不住,在教学中就一遍一遍地把知识通过自己的理解加以解释、讲解、归纳、总结,能讲的都讲了,自以为我讲明白了,学生就听明白了,我讲“透”了,学生就“掌握”了.例如,我在讲解因式分解时,我没有让学生看书,也没有设置必要的情境,直接给出了定义：因式分解就是把一个多项式化成几个因式的积的形式.我以为这个概念,记住就行,没啥可讲,然后按课本顺序讲了因式分解的四种方法,讲完练习,练完我又给学生总结了因式分解的方法和思路：一提、二套、三分组；对二项式考虑用平方差公式,对于三项式考虑运用完全平方式或公式,对于四项式或四项以上的多项式就考虑合适地进行分组,还总结了怎样去分组.讲完我很有成就感：你看我总结得多好,学生肯定都掌握了.现在回头想想,这些东西本来完全可以通过我们设置必要的情境,让学生通过自己的学习、领悟、讨论、练习巩固等去探讨、去掌握,而我们老师只要给学生引领、总结、归纳,以提高一下不是更好吗?有多少次我都是这样直接把知识讲给了学生,想一想这是多么的可怕!我们已经把教学当作传递知识的工具,让学生认为知识就是老师讲的课本上的东西,我们已经把学生的主动性、创造力用拐杖引领在我们设计的圈圈里了,学生怎么能学会走出去?
今天反思我们的教学,我感到：不能再这样了!知识不是东西,学生不是在被动地接受知识,教学更不是在传递知识,不是你把知识干巴巴地当作东西传递给他就可以了,更不能不等学生站起来想迈步,你就赶快送去拐杖,使其顺着你的拐杖被你牵着走,这样的学生永远走不出你的课本,永远学不会走步,离了拐杖就会跌倒,想想这样的老师是在教学吗?当然不是,这是在误导学生,这是在抑制学生的成长,阻碍学生的前进.我们不能再这样了,我们应该学会放手,让他们自己去走路,关键的时候用拐杖做一下引领,把学习的主动权交给学生,而我们在适当的时候给学生的学习提供一个支架,关键的时候还要学会淡出这个支架,要学会不教,让学生主动地去学习.
（作者单位 山东省垦利实验中学）