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摘 要:Jigsaw是小组合作学习的一种有效教学策略,重视学生的互助式学习,有效调动学生的学习主动性与自主性.本文根据Jigsaw教学模式指导下的教学设计为例,介绍了这种教学法在高职英语课堂的实际运用步骤和实施注意事项.
关 键 词 :Jigsaw教学模式;合作学习;高职英语
[中图分类号]:G633.41 [文献标识码]:A
[文章编号]:1002-213(2013)-19--01
合作学习是一种有助于学生自信心、交际能力、责任感、问题解决能力提升的一种教学模式,于20世纪70年代初起源于美国,注重学生间的共同学习、相互帮助、共同成长.
Jigsaw(拼图)教学法是合作学习中被广泛运用的教学策略,是美国著名教学家Aronson及同事于1978年提出并倡导的.使用拼图教学法的课堂上,老师将学习材料分为若干份子课题,并按子课题把学生分为相应的小组,每个小组分别负责一个子课题,这组学生一起准备所分到的子课题——形成专家组.之后老师重新分组,每个专家组的一名成员与其他所有专家组的一名成员一起组成新的学习小组.每个原专家小组成员都要向新成员展示自己之前所负责的那部分内容.
以本人所带的班级来示范这种教学法在高职综合英语课堂上的应用.使用教学材料为西北大学出版社《新希望大学英语》综合教程2第五单元阅读2:Table Manners(英国人的进餐礼仪).课时为90分钟.
①首先把文章分为6个子课题,1号子课题负责文章1、2段重点词语、短语、句型的讲解,要求举例应用.2、3、4号子课题则分别负责3、4段,5、6段和7、8、9段的讲解.5号子课题负责总结归纳课文并搜集相关资料延伸补充英国人的进餐礼仪.6号子课题负责根据自己的生活经验和资料查出中国人的进餐礼仪.
②把全班36人按子课题数目分为6个专家组,每组6人,负责一个子课题.需提前布置好任务、分好组,每个同学下去自己通过课本、教参、课外书、互联网各种媒介搜集准备资料,上课需携带.(①、②步骤课前需完成)
③上课时每个专家组内的学生一起分享各自的资料,准备展示内容.此步骤需要25分钟.
④老师再次分组,每个专家组的一个学生与其他各个专家组的一个学生分别组成六个新的小组.从负责1号子项目的专家学生开始,按课题依次向其他组员展示自己小组的负责内容.之后大家一起讨论、汇合每个人的讲授内容完成一份学习报告.此步骤35分钟.
老师在步骤③、④中要进入各组观察学生们的准备、学习情况,以发现学生学习的难点和错误之处.
⑤老师针对本课的重难点进行再次讲解,对于学生的错误给予纠正.此步骤15分钟.
⑥课堂最后,每个学生需要完成一份包含6个子主题内容的测试卷.此步骤15分钟.
⑦老师课后给每个学习组的学习报告评分,给每人作答的测试卷给分,最后每个学习组组员的测试成绩总分与报告成绩相加,得分最高的组为获胜组.
施用Jigsaw教学法的注意事项:
①老师需要提前选择好合适教学法使用的文章,并分好子课题.提前布置下去让学生准备资料,鼓励学生通过各种方式,这样能保证上课时专家组准备备课的资料的丰富性与多样.
②无论是专家组的分组还是之后的二次分组,老师需要提做好分配好人员计划,遵循“组内异质,组间同质”的原则,即每组学生间要有程度好、中、差的搭配,组和组的学生组成要相似,这样才能保证组员间的互助和合作与竞争的公平性.
③老师对子课题的准备任务要求、时间、内容需规定清楚详细.
④每个学生可以借助各种形式的资料,如表格、图片、视频等帮助自己的展示、讲解.
Jigsaw教学法需要每个学生的积极有效参与才能完成小组任务并获得小组的最终胜利,这种合作学习的模式通过达到一致的目标,充分调动了组内每一个学生的学习积极性与主动性,并且在过程中锻炼了学生间的自主学习学能力、合作能力、交际能力.高职英语教学可以根据学习资料的特点,选择运用Jigsaw教学模式,充分发挥这种教学法的优势帮助教学.