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【摘 要 】目的：了解护士专业能力的影响因素及提高策略,为探索护士的培养模式提供依据.方法：本文采取抽样法,运用设计问卷对80名护士进行调查.结果：护士进行自我评分,内容包括是否能够接受专科的知识培训、培训的时间、培训方式等.将自评得分进行比较,差异具有统计学意义（P<0.01）,可以发现,专科知识的培训时间是能够影响自评专业核心能力主要的因素（P<0.01）.结论：护士专业核心能力差,就会缺乏科研能力,缺乏管理能力,而专科培训的时间是主要的影响因素.有针对性地开展培训工作,合理地安排培训时间,可以提高护士专业能力的培养.
【关 键 词 】护士 专业能力 影响因素 提高策略
护士专业能力是临床工作需要掌握的综合能力,也是护士知识和技能的综合反映.护士的专业能力也是护理教育培养护理人员的最重要的能力.而专业能力的界定一般为护理教育与课程的设置提供方向[1].我国护士专业能力的现状和影响因素调查显示,护士的专业能力,不同科室的护士专业能力都有很大的差异[2].通过随机对80名护士进行问卷调查,对护士专业能力和相关因素进一步探索,对专科的护士培养提出重要的建设意见.通过对护士工作能力的现状进行分析,分析影响护士专业能力的因素,探索出符合护士专业能力培养的模式.
1资料
1.1研究对象
采用抽样法,选择80名护士进行问卷调查,在护士知情同意的情况下,开展调查.所选均为女性,年龄选择20～46岁,平均年龄（31.25±3.12）岁；学历：本科以上26人,大专50人,中专4人；职称：护士9人,护师65人,主管护师5人,副主任护师1人；护龄1～25年,平均护龄（9.84±4.56）年；工作时间2～25年,平均工作时间（6.12±4.13）年；有42人接受过专业的培训,有35人曾经接受过系统的培训.
1.2研究方法
调查内容包括一般资料与护士专业能力等条目构成.对调查问卷内容和效果进行评价与分析,做好问卷的现场核对与回收工作,发放问卷80份,收回问卷76份.
1.3统计学分析
问卷采用具有逻辑纠错功能的Epidata3.02软件录入,利用SPSS15.0统计软件进行t检验、方差分析,检验水准A等于0.05,采用Stepwise逐步回归法,引入变量水准为0.05,剔除变量水准为0.10.
2结果
护士专业能力的影响因素要根据不同的人口学特征进行专业能力的分析,比较有统计学意义（P<0.01）.
3讨论
护士既要掌握护理的理论知识,还要掌握专业的技能,要不断提高专业能力,这对于临床护理工作来说,可以有效提高临床护理水平,提高患者满意度.通过对80名护士的调查发现,临床护士都具有较好的护理水平,较多的实践机会,且都处在适当的学习年龄段,可以更好地掌握好护理专业能力和运用能力.经调查发现,自评较差的专业能力一般为护理的科研和护理的建设和管理方面.很小一部分护士能熟练掌握医学的统计学方法,正确应用理论知识,对护理工作的建设和新的项目进展主动掌握.可见,护士对于护理科研与护理管理工作缺乏熟练的掌握,这进一步制约了护理工作科学的发展.所以在未来的培训中要加强护理人员科研知识与管理知识的培训,提高护理人员的素质,增强护理的专业能力.
护士做好个人职业生涯的规划,也有利于护理专业能力的提高.护士做好护理专业的职业生涯规划,可以使护士更合理地安排工作时间,更好地开展工作中的管理,增强护士间沟通和有效表达的能力,增强解决问题能力,使护士对于专业能力在提高过程中遇到的各种问题,能够自我解决问题,减少由于工作产生的阻力,既能增强工作满意度,又能产生工作成就感.
系统化的专业培训是有效提高护士专业能力的途径,随着我国医学的发展,护士进行医学的再教育、提高护士专业能力已经是医院的管理者要认真解决的问题.此次研究发现,护士是否接受过专业的知识培训、接受培训的时间、接受培训的方式等因素是直接影响护士专业能力的因素.实习护士毕业后,至少要接受四周以上专业培训,才能得到专业能力的提高.要建立适合我国国情的专科护士的培养模式,要进行系统化的专业能力培训,以一定的考核管理制度,进行基础培养,再结合护士的学历基本情况,制定出至少大于四周的培训课程.培训的内容一定要结合专业的知识与基础技能,在进行理论培训的同时,更要注意实践能力的培养,也要加强研究及管理内容的培训,在实践中探索,不断地完善和改进培训的工作现状,才能培养出真正具有能力的,能够胜任工作的护理人才,使护士护理工作水平获得更大的提高和发展,为我国护士的发展提供有益的借鉴.