高校合作办学的实践与

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【摘 要】本文首先从理论的角度简要剖析了校校合作办学的内涵与意义；结合我院电子信息系的实践,有针对性地提出校校合作办学发展的一些思考和建议：打破固有思维模式,连接双方优质资源；合理创新对接机制,搭建资源共享平台

【关 键 词 】校校合作办学；教学资源共享；专业共同发展

引 言

20世纪90年代以来,世界范围内掀起了一股合作办学的热潮.我国也在积极探索多种形式的合作办学,优化配置和充分利用现有教育资源的教育体制改革,多种形式的合作办学在全国范围内此起彼伏、不断兴起.不少高校根据自身需要和条件,与邻近高校或不同地区相关类型的高校,进行了“合并式”和“互补、共享式”等多种形式的合作.

2008年,我系信息管理专业与高等医科专科学校卫生信息管理专业接洽合作办学,拟通过优势互补、资源共享,形成全方位、多层次、长期稳定的校际协作,发展到现在,应该说是成功与不足并存.为此我们认真分析,仔细总结,寻找有效的对策,以便更好地促进其进一步发展.

一、高职院校合作办学的初始

高职院校合作办学是一种旨在以学生专业学科的综合发展,院校间增强本专业教学能力的一种广泛性和持续性的校校合作办学方式.因为每个高职院校都有自己的办学理念和教学方法,所以在合作办学的时候一般充分考虑到两个家或者多家院校之间的合作点,求同存异,根据自身的想法和条件,对院校合作的具体实施内容进行修改,起到责任和权力共存.

高职院校合作办学意义可以称得上是真正的双赢.首先是学生,其次是高校.

对学生来说,高职院校合作办学宗旨体现了“以学生为主体”的办学思想,为学生追求多方面的知识提供了多种渠道,让他们接触到更多更宽广的学科,接到非常优质教育的机会.高职院校将各自的优势集中起来发挥聚集作用.这一制度是对学生主体性的充分尊重,其对高职教育的重要意义毋庸直疑.

对学校而言,高职院校合作办学可以合理利用各院校相关资源,提高各院校的办学效益和强化高校的自主意识.例如,通过学分互认、互相选课和开设共同课程等,可以合并或削减部分课程与教学安排,减少因重复或低效而造成的各校在人力、物力和财力等方面的支出,降低成本；通过图书资料和设施等资源的整合与共享,可在一定程度上使资源增殖,提高利用率和使用水平.这种战略联盟式的合作模式是基于合作院校自身的需要和条件的,是“以校为本的”,受外部控制或外部制约较小,具有较大自主性.从学校角度而言,跨校学习是促进高素质创新型人才培养的需要.使学生成为知识结构更合理、社会适应性和社会竞争力更强的符复合型创新人才.

对高等职业教育系统来说,高校之间合作促使高校关注相互之间的关系,为相互间的利益而互动和协调,有助于提高高校群落的整体性和协调性.这种合作不是资源的简单相加,而可能创造一种开放和相互激励的氛围,形成某种凝聚力或整体力量,产生某种聚合效应.能使高职教育系统趋于一种潜在的平衡,从而促进高职教育系统更加有序、健康的发展.

二、我系与医专卫生信息管理专业合作办学的实践探索

1.基本情况

我系与高等医科专科学校卫生管理系于2009年正式开始合作办学,到目前为止,进展良好,我们的宗旨是：发挥两校在教学、科研、设备等方面的优势,实行资源共享、优势互补,优化办学条件,拓宽办学途径,提高办学水平.促进“教育质量、科研水平和办学效益”的共同提高,逐步打破“专业分割”的格局,打造一所“没有围墙”的大学.

2.主要合作领域

在学院领导统筹并通过各协作组的协调和沟通的基础上,我们充分发掘两校的现有教育资源,挖掘合作潜力,积极开展了多种形式的合作办学.进行联合培养学生、师资互聘、跨校第二专业、流动讲座与专题讲座等.

凡我校在籍学生,主修专业学习成绩优良,学有余力,且思想品德良好,遵纪守法,经学生所在院（系）同意以及所在学校教务处审核后均可申请修读第二专业专科.旨在为学生提供了更多、更好的学习机会,拓展了知识视野,充分感受其他学校的文化氛围和学术氛围,有利于培养复合型人才.

为丰富学生的学习和生活,开拓了在校生的视野,我们邀请医专的名家名师在周三下午的业务交流中,组织开展了系列流动讲座和学术论坛,深受学生的欢迎,同时系列讲座也收到了良好的效果.

三、高职院校合作办学面临的挑战及思考

合作办学在一定程度上弥补了“一考定终身”的高考制度所带来的遗憾,但通过一年多的实践,我们也看到了一些问题：

第一,合作办学的发展定位问题,从其他高等院校的经验来看,高校合作办学活动的出现与其影响的扩大,与高等教育的大扩展和走向大众化有着密切的联系.正是因为随着高等教育的大众化,高校的规模普遍扩大,扩招的压力增加,高校之间在竞争与发展之中,也逐渐出现分化,出现不同类型、形态的高校群体,各高校都面临着一个教育资源和机会的获取或创造问题.而各高校间的办学合作,无疑是解决这一问题的办法之一.以合肥大学城为例,高校所天然形成的密集型高校社区,对各学校合作办学提供了机会,同时也对各校的内部结构和外部关系提出了一种挑战.如果我们在认识上不能把握其性质和特点,做出适当的定位,在实践中做出积极的努力,采取相应措施,还是按照原有的做法去规划大学城,我们将失去一个使我国高校组织方式和运作模式更新换代的难得机会,跨校学习这一制度原有的潜在作用也会非常可惜地难以得到彰显.

第二,学校规模的扩大既是对各院校教学资源的挑战和考验,也启发我们考虑其进一步发展的机制建设问题.如是否需要建设固定的校舍,以获得发展的空间,避免规模发展的限制；是否要考虑固定的管理人员以满足如此大规模的学生服务需求,避免由于教师而产生的无法尽心服务的缺陷；再如是否要建立相对稳定的师资队伍来保证教学质量等等.

当前的跨校学习还主要依靠各学校院系的无私协作与奉献精神来完成,统计显示目前我国家庭教育投资占收入比重近30%的数字来看,随着就业压力的加大和市场对复合型人才的偏好,作为我国人才培养主力军的各高校是否也可以在制度建设时考虑把跨校学习纳入经济化的轨道中,至少在一定程度上可以弥补各学校的成本投入. 只有我们建立了与规模想适应的管理机制和发展模式,跨校学习才能够做到可持续性发展.缺乏一个强有力的制度保障,这一合作办学机制的生存是极脆弱的.

第三,参加合作办学的各所学校管理制度差异的问题.由于每所学校的风格都不尽相同,跨校学习才有了其独特的生存土壤与发展必要,但这样的不一致,也为跨校学习的发展带来了一些问题.比如开学时间的不同,就势必影响到课程的开设时间,同时,每所学校的学期结束计划,甚至是节假日安排,也有可能存在不一致的地方,这些问题都会导致有效授课时间的调整.而且由于学生是来自不同的学校、不同的专业,这样就为开展讨论式教学,师生间的充分交流以及课后作业的布置与检查,增添了一道难题.

从组织行为学的角度来说,高校的合作办学,本质是各校结合而成的一种战略联盟的形态.但是由于参与各方在组织制度、行为方式、观念和能力范围上都存在着差异,要使这一联盟能够稳定地生存和发展,就需要各方共同克服组织制度和行为方式上的差别,建立完整的信息网络和协调机制,使得参加的每所学校都可以对不断变化的外部环境做出迅速反应,高效率地完成联盟所确定的目标.

四、关于校校合作办学的展望

1.放飞教学思想,挖掘优质教学资源

合作的目的就是要通过校际协作达到“1+n2”的效果,让每个合作院校的教学资源得到充分利用,使得每个院校都可以得到其他高等院校的特色教育,取长补短.使得合作办学不能仅仅局限于对内部资源的利用,通过聚众的优势,开拓企业或者相关科研的外部资源；同时吧自己现有资源进行重新组合,打造出新的资源.教学中的资源不足的主要问题是少数学校对校校合作办学的保守意识.合作的高职院校应该能意识到一些优质资源的开放不单可以提高资源的使用效率,也可以是学校共享外校优质资源的基础.所以需要参与合作的高职院校积极地开放优质教学资源,有义务的提供更多的特色、优质的课程和专业,加强大学实验室和校外科研基地的开放,以体现精诚合作、资源共享的办学方针.

2.新的机制,新的信息资源平台

新的机制的建立对于合作办学来说是一个可持续的发展方向,在合作院校沟通顺畅的基础上还要保证信息沟通的及时性,搭建资源共享平台是合作办学的基础.逐步形成一个可供所有成员高校以及师生使用的共享平台.

特色课程体系的共享是合作办学的重要项目之一.随着现代化信息技术的发展,很多优秀的教育家不断提出一些好的特色课程,如何将这些带有原院校特点的特色课程体系运用到自己院校中,需要合作院校双方有一个及时的、紧密的资源平台.

3.校园网教学信息共享

各高校之间距离成为阻碍学校联合办学的一大瓶颈.要解决这一问题的根本性出路在于利用现代化网络信息手段,加强各大院校校园网的网络资源整合,建立高校联合办学网络教学共享平台,势在必行.建议在每个高校主页面下分设一个校校合作的页面,以网络教学共享平台将网络教学点连接统一管理运行,以解决学生的物理性障碍.

虽然合作办学还有着一系列的问题和挑战有待于我们去解决,但是从中最大的受益者始终是学生.对于开展合作办学,实质是对现行高等教育制度上的一次创新.在现代高校的制度建设是一个新的开始,在校校合作开展中会涉及到是各种权利和利益的重新调整,其间也会触及到一些各类“敏感”问题,或受到这样那样的困难与阻力.因此,能够淡化自身学校的界限开展学校间的合作,是院校管理者拥有勇气的.而也正是因为有了这样一种变革创新的勇气,中国的高等教育才能够不断得到新的发展动力.