高职高专院校学生管理工作存在问题建议

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【摘 要 】近年,国家大力发展高等职业教育,高等职业院校已在高等院校中居于重要地位.但是因各种原因,高等职业院校学生的整体素质偏低,学生管理工作成效不佳.如何有效实施学生管理工作,改善学生管理工作的效果,已经成为高等职业院校学生管理工作迫切需要解决的问题.

【关 键 词 】高职高专院校；学生教育；激励机制

随着我国高等教育的迅速发展,高等教育的大众化已经成为高等教育发展的目标之一.高职高专教育是培养高技能人才的基地,也是促使高等教育大众化的有效途径.截止2012年,我国已有高等职业类院校1200多所,每年招生300多万人,占据了我国高等教育的半壁江山.高等职业教育质量的高低与否直接体现为高等职业院校学生的整体素质,而体素质的高低与学校的管理是存在莫大的关系的.

1.高职高专学生管理工作的现状

高职高专学生难管、管理成效差一直是一个普遍的现象.在经济和文化全球化发展的今天,学生接受了大量的不同思想,思维活跃,想象力丰富,对许多事情有着独到的见解和个性的观点,使得学生很难适应和接受班主任、辅导员等教育者过于理论化的教育语言和教育方式.此外,生源地区、生源性质、学生的家庭环境等诸多因素,都会学生的心理产生不同的影响.从而,导致学生抱怨学校的学生管理工作不近人情,教育者抱怨对学生教育起不到应有的作用和效果.

2.高职高专学生管理工作存在问题及原因分析

2.1 社会环境导致学生心浮气躁,无心学习

专科层次的学生本身文化素质就较差,自我控制能力不足,没有足够的进取心,甚至有许多高职院校为了完成录取计划而降分录取,这也从一定程度上降低了生源的质量.目前社会正处于经济高速发展的时期,部分人群“读书无用论、一切向钱看”的观念影响了不少的学生,对于在校的学生,正处于世界观和人生观的形成时期,缺乏足够的是非分辨能力,从而使得学生中出现了心浮气躁、无心向学的现象.此外,部分同学或因家庭经济条件困难,或因没考上本科院校而觉得低人一等,从心底里看不起自己,看不起高职教育,总觉得自己不如普通高等院校的学生,产生自卑感和挫折感,自我评价较低.

2.2 教育模式落后导致学生无法有效接受教育者的管理

目前,大部分高职院校沿用的仍是学院配置党委和团委、系部配置班主任和辅导员这样的传统的管理模式.这种模式具有一定的可取性,例如信息反馈及时、问题处理及时等,但也存在很大的局限性.作为教育者,多是传达上级领导的指示,对学生进行集中的、口头的思想政治教育,管理面较窄,甚至把自己作为学生的对立面对学生进行思想教育,不能深入学生内部、了解学生真正的心理需求,无法使学生管理工作产生应有的成效.

2.3 教学工作与管理工作相脱节,导致学生对专业发展认知不足

在高职院校,一般由专职辅导员负责学生的管理工作,由专职教师负责学生的教学工作.由于受到专业知识的限制,辅导员无法有效展开对学生的职业发展的引导,无法针对不同专业学生的特点展开有效管理；而由于受到时间和教学任务的限制,教师也无法深入学生、对学生的日常学习、生活进行引导,从而造成了教学工作和管理工作的脱节,限制了学生思想教育的针对性、日常管理的指导性、辅导员工作的科学性和各种教育活动的计划性.

3.提高学生管理工作成效的途径

3.1 坚持“以学生为本”的教育管理思想,采取科学多样的管理方法

传统的教育管理理念,深刻体现为“管”,严管和处罚更容易造成学生的逆反心理,实现不了教育管理的效果.现阶段,学生管理工作应树立“尊重学生、理解学生、引导学生、以学生为本”的服务性的管理理念,以唤起学生的自我人格意识,形成“自我管理”的主体意识,实现人格教育的主体地位.在管理工作的具体实施中,应充分尊重学生所需,考虑学生的自身特点,采取显性和隐性教育相结合、以渗透式为主的教育方法,即确立个体化的、个性化的、咨询化的、多层面的双向交流的教育方式的主流地位.

3.2 采取有效的学生激励机制,提升学生的自信心

我国的传统教育往往强调学生要做佼佼者,要出人头地,不满足学生的现有表现,不关注学生的自身条件和内在需要,存在很大的误区.对任何一个群体而言,不可能人人都是佼佼者,总是有层次区分的.教育的出发点,首先应该考虑的是如何培养一个健康的人格,其次再考虑如何因材施教,找到符合个人特点的教育方法,激发学生潜能,使之发挥特长,成为对社会有贡献的人.因此,在教育的过程中,应关心学生的内心需求,为学生进行合理的定位,提升学生的自信心.在专业的学习过程中,加强专业发展的引导,给学生规划合理的、可实现的职业生涯,找出学生自身现状与专业目标的差距,实施有效的激励机制.

3.3提高辅导员综合素质,促进教育工作和管理工作的有机结合

在日常生活,学生与辅导员的接触是非常密切的.因此,辅导员人格的魅力和质素的高低直接影响着学生的性格发展和学生管理工作的效果.高职院校在辅导员的选聘上,不能仅仅考虑辅导员的学历,而应重视辅导员的管理和领导才能,重视辅导员对学生管理工作的热忱度.辅导员不仅要有能力展开学生管理工作,更要有对学生管理工作的热爱,具备将情感传递给学生的能力,以及高度的责任感.只要这样,才能真正深入学生、理解学生、关心学生心理的所需,并实现对学生的有效管理,提高高职院校学生管理的整体水平.