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【摘 要】高职院校是为国家培养各类专业人才的重要基地.然而当前高职学生的学习态度令人十分担忧,有的高职院校学风不正,学生学习态度不够端正,直接影响高职教育的质量.要转变这一不利的局面,就要求高职院校要加强对学生心理状况的分析,想方设法端正他们的学习态度,使其树立正确的世界观、人生观、价值观和事业观,实现高职学生社会价值和自身价值的统一.
【关 键 词 】高职学生；学习态度；学习行为
当前,现代管理心理学研究表明,态度对人的行为有着很大的影响,可以说有什么样的态度,就会有什么样的行为.对于高职来说,它既担负着为社会培养专业技术人才的重任,同时也肩负着培养思想素质过硬、道德素质优良合格人才的重任.同时,高职同一般的院校来说,又有着一定的差异性,在教育上难度会更大一些.因此,对于高职院校来说,要立足实际,加强对高职学生心理等方面的疏导和教育,使其逐步树立正确的人生观、世界观和价值观,端正自己的态度,树立正确的理想,做社会有用的人才.
一、关于影响高职学生学习态度端正的要素分析
态度是指个人的内在心理倾向,由认识、情感、行为倾向三种成分构成.态度同客观事物不一样,具有五个方面的特性.一是态度必须指向特定的对象.如学生对待学习这一特定对象的态度；二是态度一般可以后天学习获得；三是态度是一种内在的心理结构.由某一对象引起的一种内在的心理体验；四是态度具有一定的持续性、稳定性和可变性.态度形成期不够稳定,这时如果加强正面宣传教育,容易收到转变态度的效果；五是态度的核心成分是价值观.人们对于某对象的态度及程度,取决于该事物所具有的价值（包括实用价值、理论价值、道德价值和社会价值）的大小.
二、影响高职学生正确的学习态度形成的原因分析
众所周知,由于国家教育部对高职教育的专科层次定位,高职院校招收的大体素质略低于普通高等院校的学生.这一客观事实的存在导致一些学生进入学校后不能准确定位,学习的盲目性很大,对为谁学、为什么学、如何学感到迷惑,不同程度上产生了厌学情绪.还有一些学生主观愿望是想好好学习,然而受客观因素的影响也放弃了学习.造成上述现象的原因是多方面的,既有主观方面的,也有客观方面的；既有学生本身的原因,也有外部环境的因素,总结起来主要有以下几个方面：
一是需要与愿望不能得到满足.通常个人的需要或愿望得到满足或实现,则容易使人产生对此事喜爱的态度.反之,则产生否定、厌恶的态度.
二是学习动力没有被有效的激活.我国高等职业教育在规划上缺乏延伸性,这就不同程度上影响了高职教育的健康发展.由于当前高职教育的专科层次定位,高职专科成了终结性教育,使得高职大学生缺乏学习动力和学习的热情,对老师、考试采取应付的态度.
三是知识和信息对态度的影响.实践表明,个人掌握知识的多少和深浅,个人获得信息的广度和准确性,都会影响个人态度的形成.倘若一个人掌握知识全面,获得信息快且准确,就会有利其对某人、某事态度的形成.但从当前来看,许多在校学生受已毕业的学长、学姐的影响,认为学习的好坏与工作干得好与差不成正比；所学专业知识在实际工作中用得太少甚至用不着；所学知识老化等等.这些不正确思想的存在和蔓延是学生厌学的一个重要的原因.
四是教师个人的人格魅力和教学艺术对学生的影响.任课教师应具备扎实的理论功底、渊博的知识、精湛的业务能力,在专业领域站得高、看得远,同时还要胸怀祖国、放眼世界、博古论今,给学生一个极富内涵又可亲可敬的印象,这是成功教学的一个重要前提.相反,如果我们的教师知识陈旧、思维狭隘,教学缺乏创新,就会严重影响学生的学习积极性,也就无所谓教学质量的提高.另外再加上社会文化及其他因素的影响.
三、提高高职学生学习积极性的对策思考
要消除学生厌学情绪,调动学生的学习积极性,就要从学生的额具体实际出发,多了解学生,多了解社会.将高职的教学与社会的发展需求密切结合起来,只有这样才能为社会培养合格的人才,培养的学生才会有竞争力.
一是要创新教学方法,提高教学质量.在实践中,我们发现模块教学对于高职教育来说效果很高,得到了高职院校学校和学生的高度认可,值得高职院校学习和推广.通常我们所说的模块教学就是围绕一个能力和素质的教育专题.
二是要尊重和理解学生,实现教与学的高度融合.在实践中,老师要教育学生,首先要了解自己的学生,不了解学生往往会出现对牛弹琴的尴尬局面出现.因此,了解自己的学生,是高职院校教好书、育好人的重要前提和基础.教育者只有理解了、读懂了被教育者,才可以得知我们的教育对象在想什么、干什么,才可以对症下药,这也是高职学生学习状况得以改善、学习成绩得以提高的关键所在.
三是做到要关心学生,让学生主动接近老师.人是讲感情的.俗话说的好,“感人心者,莫先乎情.”如果老师们能够经常关心学生,关心他们的学习、生活及身心健康,与他们主动交流情感,受教育者才能理解教育者,才有可能将教育者的思想、期望接受下来,并付诸行动,才能让学生不惧怕老师,有问题主动向老师请教.
四是让学生多接触社会、了解社会,做到学用的高度统一.一方面,在对毕业生进行就业指导的同时,适当对低年级进行就业教育,让学生一方面看到就业的严峻性；另一方面又要让学生看到希望,变压力为动力,找准自己的职业通道,做好就业的心理预期.
结语
综上所述,要转变高职大学生学习态度,提高其学习积极性,要从多方面、多个角度下功夫.老师要做到不断学习、为人师表；学生要端正态度、勤奋好学；学校要制定合理的制度,特别是激励制度,不断营造高职学生学习积极性迸发的良好环境.
【参考文献】
[1]丁荣涛：《高职学生学习行为影响因素分类模型设计与实现》,《计算机教育》2007年第18期.
[2]林云：《高职学生学习行为对职业基础能力影响的实证分析——以浙江省台州市3所高职院校学生为例》,《职业教育研究》,2006（11）.