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医用化学相关专科论文选题,关于《医用化学》教学反思应略相关学年毕业论文范文

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历经几年的医用化学教学实践,我对医用化学教学的理解进一步加深,教学工作中,在与学生共度的美好时光中感受到成功的喜悦和收获,同时也感受到教学中的困惑.上一门课程不难,难的是上好一门课程.什么才叫好呢?我的理解是在课堂教学的交流中,教师和学生能轻松、愉快地合作,并且在感受学习的快乐中获取知识、发展能力.当你迈着沉重的步伐走进教室,而轻松愉快地走出教室;学生不知不觉中感慨怎么就下课了;课余时间还会沉浸在课堂学习的回忆中.

一、积极反思,寻根究底

1.紧扣目标、精选教材

医用化学作为医学院校教学的一门必修专业基础课程,专科学校紧扣人才培养目标培养专业型而非理论型的人才,教学内容以“需用为准,实用为先,够用为度”的选编原则,这样非常有利于教师对教学内容的把握,有利于学生对必修的基础知识的把握.

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如今的教材可谓照搬照抄、东拼西凑的比比皆是,但真正编写过硬的教材不多,所以必须选择编写质量高(紧扣医学与化学结合点、剔除理论性强的知识点、有适当练习),错误少的教材作为教学的主要工具书.

2.认识学生、分析学情

学生经历了高考的历练,从中学迈进了大学,在许多学生心目中是极不理想的学校.家庭条件好的上“三本”,条件一般的就上专科,这是许多师生的共识,所以在他们心目中总有抹不去的自卑和无奈;大学里理想和现实的差距,没有中学老师的步步施压,有的开始迷茫、散漫甚至丧失了目标;近几年,我校招收的学生中有部分是文科生(他们成绩不差,好多上“二本”线),他们在逃避了几年的化学学习后又被迫学习,这难免是低效和痛苦的;文科生的介入,使大部分理科班增加了障碍,怎样才能兼顾全部学生?他们并非不努力学习,因为担心不过关,有的上课非常投入,练习做得满满的,可最终经历千辛万苦之后还不能顺利获得学分.在历年的大一上学期末考试中,《医用化学》和《解剖学》是补考学生最多的课程.

3.反思教法、教学手段

目前,我们采用的教学方法是启发式讲授法为主,同时辅以分组讨论法、多媒体教学、直观教具模型教学、讲练结合法等.

4.反思实训、问题重重

实训是培养学生动手能力的必经之路,我们开设了化学与医学紧密结合的实验,如:药用氯化钠的精制、缓冲溶液的配制及pH测定、茶叶中咖啡因的提取、阿司匹林的制备、有机化学基础实验等等.实训内容注重实用性和趣味性,但学生实验实训结果存在很大的差异,有少部分学生缺乏基本的操作知识和能力;有的学生边做边看,缺乏实训过程的连续性;有的学生压根不知道实验目的,更不知道原理、方法、步骤等;有的学生思想散漫,以为实训就是去玩,做好做差一个样;有的学生不会记录相关数据和书写实验报告等这些问题都有待进一步改进和完善.

二、因材施教,积极应对

1.提高认识、净化思想

鉴于对学生学情的分析,有必要对学生进行思想教育,提高对大学环境的适应能力,重塑信心,提高对《医用化学》重要性的认识.我校学生的竞争力就是“专业能力”和“吃苦能力”,许多上“二本”线的学生慕名而来.因此,学生从大一开始就要打下坚实的基础.

2.分层教学、结对扶贫

针对学生的个性差异,我制订特殊的教学方

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案,主要针对文科生和理科生中的后进生.在开学后不久,要摸清班上学生的学情差异,找积极上进的、乐于奉献的同学帮助、扶持学困生,并不间断地了解结对扶贫进行的状态,多给予鼓励和支持.

3.优化结构、精讲精练

教学有法,而无定法.我关注学生中学时知识结构和水平,了解他们的思维方式和水平,在教学中尽可能从他们现有的知识构架上层层深入,使他们能懂、能会、愿听、愿想,挖掘中学和大学的连贯性,找到化学与医学的结合点,紧扣“必需、实用、够用”的原则,学会构建合理的知识网络,同时配合相应的练习以便对知识巩固和掌握.

4.发动群众、合作学习

教学中,广泛听取学生的心声和意见,多与学生尤其是班干部交流,了解他们的思想、存在的困惑,针对不同的学生进行不同的指导.采用分组讨论法、鼓励自学、比拼对特定教学内容的理解和把握.实时地组织学生进行辩论,增强他们的思辨能力和团队协作能力.


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5.实验实训、自得其乐

实验教学是培养学生学习兴趣的最好手段,但一部分学生不愿做实验,实验课抱着玩的心态,结果一学期下来,理论差、动手能力差、报告差,收获甚微.鉴于这样的情况,我们实验采取分组教学,优差组合,由优秀的扶持较差的,手拉手学习,这样有利于同学的合作互动.另外,在实验前要求学生预习实验目的、原理、步骤、内容并写出部分实验报告;实验过程中,老师巡视查看,对各组实验情况给予打分测评,同学的竞争心理促使他们更好地完成实验.经过几次尝试,他们实验的积极性高了,因为他们知道要做些什么、怎么做,所以他们更愿意做实验了.

三、展望未来,任重道远

教学中存在问题是很正常的,我们要针对问题的根本,积极采取有效措施,给学生一片蓝天,给自己一块净土.教学中最重要的是点燃学生心中的那把火,只有学生真正地想做、想学,辅以教师的指导,才会结出丰硕的果实.因此,因地制宜、因材施教将是教学工作者长期探索的永无止境的目标和方向.


该文来自 http://www.thtc.cn/zhuankelunwen/435371.html

参考文献:

[1]于敬海.医用化学[M].高等教育出版社,2009.

[2]席晓岚.基础化学[M].科学出版社,2007.

[3]谢吉民.医用化学[M].5版.人民卫生出版社,2006.

(作者单位 云南曲靖医学高等专科学校)

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