本站原创本论文为关于教学法专科电子商务毕业论文,关于目标教学法在新生儿科临床护理教学中的应用相关在职研究生毕业论文，可用于教学法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写教学法及新生儿科及临床护理方面论文范文。
【摘 要】目的：为提高新生儿科临床护理教学质量,培养合格的新生儿护理专业人才的需要.方法：对护理实习生实施目标教学法,进行一对一带教.制定短期目标、专科目标,分三个阶段进行,第1周为适应阶段,第2～3周为提高阶段,第4周评价阶段.结果：实施目标教学模式后,护生理论知识与综合技能考核成绩明显提高,护生对教学内容、方式满意度及对带教老师满意度也明显提高.结论 新生儿科护理教学中采用目标教学法,能更好的提高护生新生儿专科护理的基本知识和技能,有利于教学质量的提高.
【关 键 词 】目标教学法；新生儿科临床护理；护理实习生
【中图分类号】R473.72 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）06-0611-02
目标教学法是以教学目标分类理论为依据,以层层分解,环环相扣的教学目标为主线的一种教学模式,有利于实用型人才的培养[1].新生儿科是一个专科性极强的科室,患儿具有易感染、病情变化快、不能言语表达、护理技术操作难度大等特点.护理实习生对新生儿疾病知识及护理掌握难度大.为了更好的提高护理实习生（以下简称护生）对新生儿专科护理知识和技能,自2008年起,本科改变以往带教的随意性,应用目标带教法,让护生入科实习都有明确的目标和计划,取得较满意的效果,现报告如下.
1.资料与方法
1.1 资料.观察组为2008年7月～2011年6月我科实习的护生100名,其中女性94名,男性6名,年龄18～22岁,将100名护生随机分为对照组50名与观察组50名,两组护生的性别、年龄和入科理论成绩比较差异无统计学意义（P>0.05）.具有可比性.
1.2 方法.对照组采用传统常规的带教管理模式,观察组采用目标教学法带教管理,将教学任务分为制定目标和计划、实施目标和计划、考核评价三个部分来完成.
1.2.1制定目标和计划.制定新生儿科临床护理教学目标
①基本知识教学目标：了解新生儿常见疾病的基本医学知识,包括疾病的定义、病因、临床表现,并发症、治疗原则.熟悉新生儿常见病病儿的护理评估、护理目标、护理评价及新生儿常见危重症病儿的抢救原则.掌握新生儿常见疾病的护理诊断、护理措施及出院健康指导.②急救及专科技能培训：掌握危重新生儿的抢救预案和抢救药物的使用,如气管插管、气管内用药、心肺复苏、洗胃等,呼吸机治疗病儿的基础护理,危重新生儿危险因素的识别和防范措施,外周置入中心静脉导管（PICC）的管理及护理,动脉穿刺、股静脉穿刺的应用,具有实施新生儿常用护理操作技术的能力.
1.2.2实施目标和计划.在学生入科前召开儿科带教老师会议,根据教学大纲内容进行教学设计,制定新生儿临床护理教学培训表,公布每一阶段的教学计划目标,按照计划目标进行带教；由新生儿科总带教脱产教学,以“一带多”形式或安排给主管护士带教,本阶段教学工作完成后,由总带教老师对本阶段带教目标完成情况进行评价.共分两个阶段进行.①新生儿科基本知识教学：由带教老师带领护生熟悉新生儿病区的环境,要求护生熟悉新生儿常见疾病的基础护理技术,了解新生儿常见疾病的概念、临床表现、护理要点、病情观察等,熟悉了解新生儿科的常用药物、常用仪器及急救仪器的操作方法等等.②强化和提高阶段：在带教老师或主管护师的指导下,每位护生分管2-3个新生儿患者,按照新生儿护理流程对新生患儿进行护理评估,制定护理计划,完成患儿的护理操作.安排教学查房,由总带教老师主持查房及安排老师小讲座,对临床实习中所遇到问题与解决方法及心得体会进行交流并对教学结果进行评估.
1.2.3考核评价.护生实习结束后,进行一次新生儿科理论知识、护理操作的考核,护理操作评分标准自行制定,以百分制计算.同时设计新生儿科护理教学满意度调查问卷,共发放问卷100份,回收有效问卷100份,回收率为100%.
1.2.4 统计学处理.采用SPSS13.0 进行统计分析,计量资料采用采用均值±标准差（x±s）表示,两组之间采用t检验比较；率的比较采用χ2检验,,以P< 0.05为差异有统计学意义.
2.结果
2.1 两组护生出科考试成绩比较：见表l.
2.2 护生对带教老师的满意度明显提高,由带教老师向护生发放教学满意度调查表,观察组和对照组的满意度分别为96.0%、74.0%（χ2等于9.49,P< 0.01）.
3.讨论
目标教学是以现代教育理论为基础,以要求学生为达到目标而学,教师为帮助学生达到目标而教的一种教学模式,有利于培养实用型人才.在确立教学目标后,围绕目标实施教学,并根据目标评价教学效果的教学过程[2].本研究显示,观察组护生的出科理论考试成绩明显优于对照组,护生对老师的满意度也明显提高.目标教学法在培养护理人才方面是成功有效的.
目标教学法让护生有明确的学习目标,学习具有主动性,减少了学习的盲目性和惰性,同时通过对学生的各方面评估,使带教老师对学生的需求和不足都更好地了解,能更好的指导学生,注重护生评判性思维和创新思维的能力培养,使护生从传统的被压抑、被忽略的状态中解放出来,护生学习的积极性也明显提高,达到教学相长的目的,获得满意的教学效果.传统的带教模式,是在“以导师为中心、以教材为基础”的灌输式教育,学生缺乏主动学习的意识和能力,更缺乏创新精神和创新能力[3],老师与学生缺乏沟通交流,老师带教目标不明确,学生也缺乏学习的积极性,导致的结果是,学生对带教老师的满意度不高,学习效果差.
目标教学让学生和老师共同参与制定学习目标计划,有利于完成教学大纲应用,改变了盲目带教的现象[4],使护生入科后能很快把握该专业的重点与难点,根据指定的目标查阅书籍资料,带着问题进行临床实践,能够更好的掌握护理问题的重点和难点,目标教学使护生的学习目标明确.有利于培养他们实习的积极性和主动性.目标教学法改变传统的权威化的教师角色模式,强调人性化的教学管理[5],使护生在较短的实习周期,很快的熟悉工作环境和流程,为以后的实习打好良好的基础.在实习过程中,带教老师和护生共同参加护理查房和医疗教学查房,加强专业理论与实践的结合,更好的培养了护生的思维能力、学习能力、表达能力及合作能力[6],使教与学得到有机结合,大大提高了临床教学质量.
总之,随着医学护理教育事业的发展,对护理人才的要求也越来越高,为了提高医疗护理的质量,护理人才的培养很关键,目标教学法能更好的培养实用型护理人才,值得进一步推广和探索.