本站原创此文是一篇高等教育论文范文,关于高等教育论文范文素材,与大众化教育阶段我国高校培养目标的新定位相关毕业论文的格式。适合不知如何写高等教育及高职教育及社会发展方面的专科论文专业大学硕士和本科毕业论文以及高等教育类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
20世纪末起,我国高等教育的发展速度大大加快.我国高等教育的规模先后超过俄罗斯、印度和美国,跃居世界第一位.2009年,我国高等教育毛入学率超过24%.根据高等教育大众化的定义“当适龄青年的入学率超过15%但未超过50%时,是高等教育的大众化阶段”可知,我国高等教育已经进入了大众化阶段.
我国高等教育的大发展,并不像人们预期的一样美好,相反,高等教育的质量屡次受到质疑.当然,这种状况的出现与我国高等教育实现大众化的跨越式的超常规增长方式有一定的联系.这种增长方式必然会在短期内带来诸多问题,使高等教育数量与质量的矛盾更加突出.但是,这并不能充分解释我国高等教育在发展中所遇到的种种问题.
在大众化教育阶段,我国高校应该如何确定培养目标?又应该培养什么样的人?应该如何培养呢?这是我国高等教育大众化阶段亟待解决的问题.重新定位我国高等教育培养目标有着战略性的重要意义,是协调社会发展需要和个人发展需要的重要依据.
一、高等教育应该定位于培养“人”
建国以来,培养“高级专门人才”是我国高校培养目标最典型的一种表述,这当然有其合理性.但是,过于强调教育的工具性和功利性功能,忽视教育的人文性,将导致大学人文精神的丧失,社会道德沦丧,不利于社会稳定和经济发展.
教育作为一种培养人的活动,其出发点和落脚点定位于人更具有合理性,高等教育更是如此.高度关注人的发展、人的完善和人的幸福,使人成为人,这应该是高等教育始终如一的信仰和永恒不变的追求.
培养目标定位于人,并不是鼓吹高等教育要脱离现实,而是为了坚持教育固有的质的规定性和教育本质中的永恒性,也是大学之所以为大的最基本的前提,是大学精神的具体体现.以培养“高级专门人才”为目标,一个重大的问题就在于高等教育并未把受教育者作为一个完整意义上的人来看待和培养,而仅仅是把受教育者作为一种工具和手段而非教育本身的目的来看待.这种只着眼于人的一个方面和一种角色的培养目标,势必会导致高等教育的片面化和功利化,并且特别容易导致人发展的片面和畸形,反而不利于个人和社会的功利目的的实现.
在大众化教育阶段,我国高校培养目标的定位也不应该脱离教育固有的质的规定和教育本质中的永恒追求.大众化教育阶段,我国高校与社会的联系更加广泛,而且对社会的依赖性显著增强,使大学承担起更多的社会责任.毋庸置疑,大学承担着培养社会所需要的高级专门人才的任务,但高等教育却绝不能成为应职教育,而高校也不仅仅是职业培训所.高等教育作为人类文明的历史性承继和展开的一个基本过程,其精神价值目标是不可被消解和必须被坚守的.大学只有通过自身的这种地位和作用,才得以与社会的任何特定利益保持必要的距离,从而为整个社会服务.
二、高等教育大众化阶段“人”的培养
高等教育大众化不仅是一个量的概念,更是一个质的概念.在大众化教育阶段,如何提高高等教育受教育者的质量,是一个特别值得思考的问题.而培养目标作为高等教育的向导,对于提高教育质量有着极为重要的意义.鉴于大众化教育阶段受教育者的情况和社会对人才的需求状况已经不同于精英教育阶段,依旧将培养目标定位于高级专门人才的培养已经不合时宜了.
但是,不论时代如何变化,我国高等教育培养目标的新的定位始终要坚持马克思关于人的全面发展的基本理论.尤其是在社会发展日益复杂的今天,社会道德问题日益严峻,提高受教育者的基本素质就显得尤为重要,特别是应该加强道德教育和普通教育.
当然,专业素质的培养,应该是高等教育最核心的组成部分.但是,大众化教育阶段专业人才的培养应该不同于精英教育阶段.大众化教育阶段,受教育者人数激增,社会对高级专门人才的需求远远少于接受高等教育的人数,因此,应该努力实现高等教育由主要培养高级专门人才的基本定位向以主要培养复合性应用型人才为基本定位的转变,并在保证高等教育人才培养基本质量的基础上突出多样性.
三、高等教育应该确立分层次的培养目标
我国高等教育大众化,使越来越多的人有机会进入高校.但是,与日激增的高校毕业生依旧不能满足社会的需要.究其原因,在很大程度上与我国高校的定位有关.
我国的高校,多以建设研究型大学为目标,这种定位,既不符合社会发展的需要,也不符合各类高校自身的实际情况,这对高等教育的发展和社会的进步产生了巨大的不良影响.
在大众化教育阶段,重新确立分层次的培养目标,是促进我国高等教育的发展和社会的进步必须进行的.
(一)专科和高职教育层次
随着新技术革命的深入,社会对掌握一定专业技术的高级技术人才的需求量激增.
专科和高职教育学校,不同于综合大学和多科大学,不应该盲目追求建设成研究型大学,而应定位于教学型大学,以培养高级技术人才为主要目标,即专科和高职教育学校应以专业教育为主.当然,强调专业教育,并不是说就可以忽略普通教育.专科和高职教育学校应该实施普遍的通识教育后,再加强相应的专业知识教育和技能培训.
(二)本科教育层次
本科教育是我国高等教育最大的组成部分.本科教育人才的培养,关系到我国高等教育发展的成败.我国本科教育的类型比较复杂,根据不同的标准,可以有不同的划分.本科教育类型的多样性决定了其培养目标基本定位的多样性,大众化教育阶段更是应该确立多样性的本科培养目标,以促进社会和人的发展.
(三)研究生教育层次
不同于精英教育阶段,大众化教育阶段,高级专门人才的培养,应该是研究生教育层次的基本目标.研究生教育应该培养具有创新意识、创新能力和较高的研究能力的能在一定领域独当一面的专家.研究生教育层次,是发展专业素养、专业知识和能力的最重要的阶段,因此,应该以深层次的专业教育为主.
各个类型各个层次的学校,根据自身实际情况和社会需要,适当协调普通教育和专业教育所占比例,确定分层次多样性的高等教育培养目标,是大众化教育阶段我国高校发展所必需的,也是促进经济和社会协调发展以及实现人的全面发展的重要依据.