农村中学地理教师现状

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【摘 要】2017年,四川省将开始施行新的高考方案,地理教师尤其是农村地理教师将迎来新一波的挑战.现今,作为农业大省的四川省,其农村中学地理教师现状怎样,能否跟上教育改革的步伐,文章通过对发放的213份问卷进行分析,希望能促进农村中学地理教师现状的改善.

【关 键 词 】农村;中学地理教师;四川省;现状

现今社会的发展靠什么?靠科技.科技发展靠什么?靠人才.人才怎么来?靠教育.教育的担子由谁承担?靠教师.米哈伊尔伊凡诺维奇加里宁说:“教师是人类灵魂的工程师!”


截至2012年12月31日,四川省农业人口65853429人,占总人口的72.39%.这也从某种意义上说明了农村教育决定了四川的未来.四川高考改革方案2014秋季出炉,2017年执行,这对农村教育――尤其是农村中学地理教师――提出了新的要求:跟上教育改革的步伐.

为了解四川省农村中学地理教师现状,笔者发布问卷,最终回收问卷213份,有效问卷213份.对回收的有效问卷统计分析如下.

一、四川省农村中学地理教师的结构特征

(一)学历状况

本次共调查高中地理教师71人,其中本科及以上学历58人(其中地理专业45人,其他专业13人),占81.7%;专科13人(其中地理专业7人,其他专业6人),占18.3%.据教师任职资格的有关规定,本科及本科以上学历方可申请高级中学教师资格,四川省农村高中地理教师合格率为81.7%,还有18.3%的高中地理教师不合格.本次调查中初中地理教师142人,其中本科及以上学历94人(其中地理专业58人,其他专业36人),占66.2%;专科32人(其中地理专业25人,其他专业7人),占22.5%;专科及以下16人,占11.3%.(详见表1)

据统计,四川省农村高中地理教师合格率较高,初中地理教师则较低.无论高中还是初中,都有相当一部分的地理教师出身非地理专业.

表1 四川省农村中学地理教师学历状况

高中 初中

学历 本科及以上 专科 专科以下 合计 本科及以上 专科 专科以下 合计

人数 58 13 0 71 94 32 16 142

百分比 81.7 18.3 0 100 66.2 22.5 11.3 100

(二)年龄结构

在调查的教师中,50岁以上的14人,占6.6%;41到50岁的61人,占28.6%;31到40岁的86人,占40.4%;30岁及以下的52人,占24.4%;教龄在5年以上的有146人,占总数的68.5%.从以上数据可知,31到50岁的教师占绝大多数,年龄结构较合理,同时,该年龄段的教师有丰富的教学经验.这在一定程度上也会使应聘地理教师的大学毕业生产生了就业压力,因为大多数学校想聘用教龄高且经验丰富的教师.

(三)从业态度

笔者在问卷中提出:“您对从事地理教育?”选择很喜欢的37人,占27.4%;选择不喜欢的也有10%.笔者进一步问:“如果可能,您想调离地理教学岗位吗?”高中的教师中回答不想的47 人,占66.2%;一般想的9人,占12.7%;想的15人,占21.1%.在想调离地理教师岗位原因中,大多数教师认为地理教师的工资偏低、学校有偏科的现象.

(四)薪资状况

从图1可知,月收入在3000元以下的占75.6%.这意味着,以当今的物价水平,若地理教师仅凭自己的工资收入想要在成都购买一套100平米的住房,不吃不喝至少要15年.

图1 四川省农村中学地理教师薪资状况

二、教学环境现状

教学条件影响教学水平.教学条件包含物质条件与精神条件.在对教学条件满意度调查中,有51.6%的人认为满意,但也有34.7%的人认为不满意、有待改进.

学生的积极反馈是地理教师教学的一大动力,但是在问及“您的学生对于地理学科的兴趣程度”时,有171人回答一般,占80.3%.这说明地理教师的教学难度比较大,不利于师生间的交流,进而更不利于培养学生的学习兴趣.

学习对终身发展有用的地理是新课标最基本的理念,这要求地理教师自身不断学习、进取.在调查中,有13.1%的人从教以来一次都没有参加教师集中培训,有67.1%的人参加过1-3次.在参加过的人当中,有62.4%的人参加集中培训是部分公费.由以上数据分析,四川省农村中学地理教师的继续教育工作还亟待提高.

三、地理教师现状的成因

(一)地理学科地位低

以四川省广安市为例,2014年四川广安中考各科目分值分配安排:语文120分、数学120分、外语120分,政史110分,理化110分,生物地理80分,体育40分,实验20分.地理已经远远落后于其他学科.事实上,在笔者还在初中学习时,地理是不纳入中考升学考试和成绩的.

更有甚者,笔者所关注的贴吧“地理吧”中,有人发起这样的一个疑问:“地理学科究竟在中国地位如何?”结果一共24个回复贴,100%不看好地理这门科目.这样的结果实在让人心寒啊!

(二)地理教师地位低

当地理教师刚从学校毕业,怀揣着“人类灵魂工程师”的梦想,饱含着一腔热血准备大干一场时,却被这样一幕景象伤透了心:地理课堂上,学生睡觉、发呆甚至嬉戏打闹,好不容易有几位认真听课的,却被其他同学干扰.这是笔者在这个暑期实践教学小学期实习时候所见到的真实的一幕.

当笔者离开时,笔者问教务处主任:“如果我回来任教,您会招纳我吗?”让我意想不到的是,他回答:“当然!但是怎么会让你去教地理呢?大材小用!肯定不是语文就是英语,主科嘛!”

(三)地理教师工作条件差,薪资低

工作条件包括物质条件和精神条件. 物质条件自不必说:教学设备简陋,工作条件艰苦.这种艰苦的环境难以吸引人才、也难以留住人才.教具不齐全,“一支笔,一本书,一言堂”就是农村地理教学的生动写照.精神条件更不用提:领导不重视,学生不认可.在学校不关心、学生不热心的大背景下,让地理老师上课怎么“上心”?

薪资与学历、课时等是挂钩的,当地理学科在农村学校普遍不被重视的事实下,薪资可想而知.

四、对策

(一)提高学科和教师的地位

要改善四川省农村中学地理教师的现状不是一朝一夕能完成的,需要来自政府的大力支持、社会各界的关心以及教师自身的提升.

1952年开始的高考,一直到1966年高考的取消,地理学科的地位居高不下.1966年到1976年,高考取消,地理学科受到冲击.直到1977年恢复高考,地理学科才迎来它的“春天”.1995年全国普通高等学校统一考试科目全部实行“3+2”方案 ,即在高考科目中 ,取消了地理,地理学科地位跌入低谷.好在1999年,地理又凭借“3+X ”高考科目改革方案 ,重新回到高考科目的队列中.可见,政府的大力支持是提高地理学科地位的重要保障.

(二)改善工作和生活条件

好的工作环境是提高教师积极性的重要条件.所以,学校必须增添一些硬件设备,如:地球仪、地型标本、数字化教学平台等.运用投影幻灯、录像和多媒体等现代化手段进行教学,这样可极大激发学生学习地理的兴趣,增强对地理教师的认同感,同时提高地理教师的成就感.这样无论是在物质上还是精神上,都可以改善地理教师的工作环境.

近些年来,四川省农村教师的待遇有所提高,但与城镇教师收入和飞涨的物价相比,差距依然很大.笔者建议,今后政府应想方设法稳步提高农村教师的待遇,让农村的地理教师更能安心地扎根在农村、服务在农村.

(三)加强对地理教师的继续教育

新课改不仅对学校、教材和学生提出了新的指标,也对教师提出了新的要求:全新的教学理念;多元的知识结构;广泛的合作意识.这些要求都指出:要加强对地理教师的继续教育.

政府出台相关政策,制定较为完善的农村地理教师继续教育管理体制.政策的落实需要各个学校切实的执行.

俗话说:强按牛头不喝水!继续教育也需要地理教师本身的支持与配合.高素质地理教师不仅要有深厚的专业知识,而且要有宽厚的综合知识,要关注学科前缘.继续教育就是地理教师关注学科前缘的重要手段之一.

五、结语

四川省农村中学地理教师的现状堪忧,但是,要改善这样的现状不是一蹴而就的,需要:广大农村教育工作者的耐心 + 社会各界的关心 + 政府的责任心 等于 暖心.

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