对于高职教学改革思路的探究

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摘 要：随着社会知识化与信息化的改革不断深入,市场对于人才的相关标准进一步提高.在新时期的新背景下,高职教学尤其是专科方面的高职教学只有积极改革,才能更好的适应市场.换言之,科学的发展思路在很大程度上决定了专科高职教学的发展前景.所以,笔者将在下文中就几大方面简要谈谈专科高职教学改革的发展思路,希望能有所益处.

关 键 词 ：高职教学 改革发展 思路探究 专科教育

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0174-02

现阶段,我国的专科方面的高职教育发展很大,形势喜人,培养了一大批具有较高专业素质技术应用型人才,有效的提高了劳动者的素质,为生产、建设、管理、服务等第一线做出了巨大的贡献.但与此同时,我们也应该看到高职教育“重实践技术,轻素质教育”,缺乏人文关怀等的弊端,为了进一步完善我国的高职教学体系,培养有“灵魂”、有“思想”的劳动者,教学改革迫在眉睫.

1.改变专科高职教学的思想

笔者认为,只有确定了正确积极的思想,才能有明确有效的改革方案.也只有这样,才能使上下一心,从而使改革方案被高效的执行,进而取得较好的实践效果.所以,下面让我们进行思想的“拨乱反正”.首先,专科高职学校的教师要认真严肃的对待自己的教学工作,而不是仅仅将其作为一种赚钱的手段.笔者就见过某些专科学校的高职教师因为教的学生不是本科生,素质不高,就懈怠马虎,上课时自己讲自己的,照本宣科,下课就立刻走,而考试时则睁一只眼闭一只眼,完全不理会学生们是否真正掌握了知识,是否真正掌握了相关的专业知识,只关心自己是否完成了相关的教学任务,能不能拿到工资.这样的教学方式无疑会荼毒不少学生,更会给专科高职教育蒙上不可擦去的污点.对此,专科高职学校一方面可以开展各种形式的思想教育工作提高老师的思想水平,建立有效的监管系统充分表达学生们的意见；另一方面则可以从源头上整治这个问题,如采用高薪聘请专业能力更强的教师等方式；其次,专科高职教育的学生要正视自己,相信自己,不能因为自己不是本科生就自暴自弃.在笔者与一些专科高职学生的接触过程中,普遍发现他们存在着自卑甚至是自我放弃的思想：觉得自己接受的是“专科高职教育”就一定会比别人差,觉得自己“低人一等”,觉得自己不是大学本科生就注定与成功无缘,从而对学习失去信心和兴趣,变得不学无术,白白浪费了青春的大好时光；最后,则是社会应该平等的对待专科高职学校毕业的学生,不能因为他们不是本科生就质疑他们的能力.现在就有不少企业过于重视本科学历,而不注重对于实际能力的考察,只以学历论英雄,这无疑是不公平的,而且不利于企业对于人才的选拔,因而这种社会陋习应该及早被根除.

最后还有十分重要的一点就是,专科高职学校要有自己的思想,要明确学校的优势和劣势所在,只有这样,才能够根据自己的特色制定相关的发展策略,从而吸引到更多的专科生源.要想做到这一点,学校就必须明确自己专科教学的特点,知道自己所要培养的学生更多是面向市场的熟练技工,而不是本科学校所侧重培养的研究型人才,因而在日常的教学中应更加侧重于学生的实践,侧重于对其动手能力的培养.与此同时,也更应该注重与实际生产技术之间的联系,尽量减小所授知识与社会实践中的脱节,从而使毕业生能够尽快的适应市场,进而找到适合自己的工作.

2.完善高职教学模式

2.1 重视理论学习

虽然专科高职学校应该注重的是实践,但是理论是实际的基础,只有掌握了扎实的理论基础才能对实践有深刻的理解,从而记得更牢,实践起来也更加得心应手.而现在不少的高职学校为了抓成效,就一味的增加教学中的实践比例,轻视甚至是忽视相关的理论教学.这样在短期内可能会收到一些明显的效果,但是对于学生长久的发展却是十分不利的.此外,还有一部分学生自己的原因.一部分同学总是认为基础理论课枯燥无味,觉得专科高职学习基础理论课没有必要,所以其知识掌握的好或不好也不要紧,只要在实训时下点功夫就能学到知识,掌握技能.这样就直接导致其缺乏系统的理论知识,结果在实践过程中无法进行深层次的思考与理解,只能“依葫芦画瓢”的学习,这样“不求甚解”的学习方式会严重限制了学生们学习能力的发展,使学业陷入被动的局面.因此,必须重视基础理论课的学习,从而为动手实践能力的培养作好充分的准备.

2.2 重视实践教学

这里所谓的重视实践教学是建立学生们掌握了一定的理论知识的基础上的,否则一切就只能是纸上谈兵,是没有实效的.首先从教师方面谈一谈,目前受到专科教学相关条规的限制,为完成规定的课程计划,有些专科学校的高职教师就采取主要以知识传授为主的教学方式应对,从而大大缩减了学生的动手操作实践,这就直接导致学生们学习能力的低下.或是实践性环节没有真正落实到位,不少老师缺乏有效的指导经验,往往是将学生领到实践地点后,宣读一些基本的流程和注意事项后就“靠边站”了,不引导着学生就相关的现象进行深入的分析,这样就直接导致学生对在实习和实践环节中遇到的相关问题不能很好的解决,造成了理论与实践的脱节,更不用谈从实践中总结出的经验和方法了.所以高职教师在进行教学时,要切实落实实践环节的工作,认真做好实践课前的准备工作,在适当的地方启迪学生,用合适的方式指出学生实践过程中存在的问题,并认真帮其分析解决.只有这样,才能有效的提高专科学生的实践动手操作能力,进而在此基础上锻炼他们的思维能力,使他们在潜移默化中提高自己处理问题和创新学习的能力,使他们在人才市场中更具有竞争力.

从学生角度来讲,作为学生,切忌“读死书,死读书”这种生搬硬套式的学习方式.尤其是对于专科学生这种针对性较强,技能性很高的学生而言,不能灵活转变学习方式,把知识转化到职业技能中,就不适合自己未来的职业定位.因此,作为一名高职院校的专科学生,首先一定要找准自己的定位,明确自己的学习和性格特点,制定适合自己的学习方式,紧跟老师的授课速度,将基础知识打牢.其次,则要在此基础上,注重日常的实践活动,争取每次实践都有收获.只有这样,才能学会融会贯通,将实践与理论知识相结合,从而有效的提高自己的熟练度,增加自己的市场竞争力,进一步锻炼自己的思维能力. 2.3 推广素质教育

首先,要保证“以师为本”,教师作为传授知识的主力军,其程度的好坏在很大程度上决定了教学的效果.因此,打造一支结构合理、素质优良的教师队伍就显得十分重要.所以,专科高职学校要充分相信和依靠教师,满足教师个体和群体的素质发展要求,建立健全长效机制,从而激发教师教育教学改革的积极性、创造性,培养教师的创新能力,实现教师的人生价值.只有这样,才能形成一个优秀的教学团队,团队的成员相互取长补短,共同进步,形成一个正反馈.也只有这样,教师才能以其丰富的专业知识感染学生,从而营造出一种良好的学习实践的氛围.值得一提的是,在选择老师的过程中要充分考虑到专科高职学校的性质,尽量选取一些实践能力强,教学经验丰富,对于市场的动向有整体把握的教师,只有这样,其才能在日常的教学中掌握好理论和实践的比例,培养出更加适合市场的人才.

然后则是要保证“以学生为本”,这里所说的“以学生为本”不是指一味的迎合甚至是讨好学生,而是在专科教学的过程中适当的侧重学生们的反馈.因为学生作为教学活动的承受者,其对于专业知识的掌握程度,其在实践活动中的动手能力的高低,其毕业后的专业就业情况等都是评判专科高职学校教学成果的有效标准,直接关系到专科高职院校明年的招生情况.而由于传统教学模式的限制,无论是专科还是本科学生,在教学活动中扮演的一般都是被动者的角色.因此,要想在一定程度上引起学生们的兴趣,发挥学生的主动性,从而收到较好的教学效果,相关的专科高职院校就要做到以学生为中心,站在学生的角度思考问题,根据学生的生理心理特点制定相关的课程计划,进行相关的改革与完善.也只有这样专科高职院校才能培养出更多具有操作技能熟练而完善的一级工人.总而言之,推广素质教育要结合专科高职院校的发展方向和老师学生的特点,只有这样,才能实现学生、教师和学校三方的共赢.

3.积极适应社会发展需要

由于专科高职教学由于工作的性质,在进行高职教学改革时切忌“关起门闷头干”,否则培养出的人才必然不符合市场的要求,这样一方面专科高职的毕业生找不到工作,专科高职学校的名誉受到损伤.另一方面就连市场也会受到影响,想招的人招不到,不想招的人确有一堆,这样就会直接导致某些专业的人力资源不足,从而在一定程度上限制了该专业的发展.所以,相关的专业高职院校在进行教育改革,制定自己的发展道路时,首先必须从宏观上把握市场趋势,只有这样才能保证学校的发展方向没有错误,或者即使有些偏差,也可以在第一时间调整过来.其次,要从产业结构调整需要和科技发展的实际出发,对各专业的选修课板块在“新”、“精”、“广”的原则下进行扩展和优化重组只有这样,才能进一步增大专科毕业生选对选好专业,找到好工作的可能性；最后,则是要合理确立不同专业的专业实训、岗前培训的内容和时间,强化实际训练对人才规格培养的效应作用.只有这样,才能将实践落到实处,从而切实增强专业与市场的联系,有限的减少专科高职学生所学的知识与经济化市场所需的技能脱节的情况,培养出大批受市场肯定的高素质劳动者,进而增加高职学生的就业率.

4.结语

专科高等职业教育担负着提升一线劳动者素质,为我国输送操作熟练的技工的重任,其重要性不言而喻.虽然现阶段的专科高职教育虽然还存在着不足,但只要我们以科学的理论进行指导,以求实的精神进行创新,积极深化改革,就一定能解决种种问题,完善专科高职教育的体系,从而从整体上提高专科高职教育的水平.