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摘 要： 针对中等学校或成人学校升级为专科院校的过程中面临的困难和问题,本文从学校管理者的能力建设、师资队伍建设、人才培养方式、实践教学建设四方面探索新建师专院校的可持续发展策略.
关 键 词 ： 领导能力 师资队伍 人才培养 实践教学
在当前的高校改革过程中,中等学校或成人学校升级为专科院校是改革过程中的一个重要变革.在改革的进程中存在诸多问题.因此,如何进行可持续发展,必须根据地方的实际情况,提出符合本地社会经济发展情况和要求的办学思想和理念.本文以赣南教育学院为例,从以下四个方面探讨新建师范专科院校的可持续发展问题.
一、提高高校管理者领导能力
高等学校领导班子是学校发展建设的带头人.新形势下高校领导者的思想政治能力与善于学习能力、长远发展的战略意识、科学判断形势与科学决策能力、开拓创新与引领发展能力、总揽全局与协调能力,以及依法治校与廉政勤政能力是高校能否持续发展的重要因素.应从以下几方面加强和提高领导能力.
1.高校的掌舵人要具备一般领导者的思想政治素质、道德品质素质、文化及专业素质与健康的身心素质.2.要有战略思维与全球意识能力.战略思维是一种全局性、系统性和前瞻性的思维,是高校领导干部的重要管理智慧.3.具备科学判断形势与科学决策能力.科学判断高等教育形势是检验领导能力和水平高低的重要尺度.4.开拓创新与引领发展能力.5.总揽全局与协调能力.高校领导要善于从全局、长远分析问题,抓住学校工作的主要矛盾和关键环节,把主要精力放在对工作具有重要意义的问题上.6.依法治校与廉政勤政能力.高校领导干部应当成为依法治校的示范者,依据法律、法规指导、协调学校管理活动中的各种关系,综合运用法律、行政等多种手段实施学校管理.
二、师资队伍建设是学校持续发展的关键
探讨如何建设一支能适应社会发展、符合社会需求的高质量师资队伍是新建专科院校亟待解决的问题.在新时期,作为培养教师的老师,应从以下几方面加强自身培养.
1.教师应该是思想型的教师.2.教师应该是探索型的教师.教师作为探索者,要学会直面教育现实与问题,自主思考、探索、研究,在教育教学活动中不断提升自己成为一个成功的实践者.3.教师应该是追求型的教师.新时期的教师,应该通过自己不懈的努力,使自己成为百科全书式的学者,有演讲家的口才,主持人的风度,演员的仪表仪态,将军的气概,做一个有追求的人.4.教师应该具有良好的职业道德素养.实施素质教育,教师必须先有优秀素质,教师应以良好的师德取信学生,高尚的行为示范学生,优雅的情趣感染学生.
针对大学老师肩负的重任和职业要求,我认为,一名合格的高校教师应该从以下几方面加强素质建设：第一,树立高尚的道德情操.要当好一名大学教师,首先要具有高尚的道德情操,志存高远,富有爱心.第二,掌握广博的专业知识.高校教师首先要应精通专业理论,具有完成本学科教学任务的知识储备；其次,要具备起码的社会科学和人文知识,懂得教育教学规律；再次,要广泛涉猎社会科学、自然科学和思维科学的相关知识,尽量拓宽知识面,努力使自己成为通才,要有文化素养,文化素养主要指教师的受教育水平,生活阅历、知识面的广度与深度,交叉学科的综合运用能力,等等.第三,练就高超的教学艺术.教师不仅要有扎实的专业知识,还要善于传播知识.形成鲜明的教学风格,教师教学水平的优劣,其根源必然体现在教学能力要素的差别上.第四,怀有超前的创新意识.创新是大学教师的必备素质、不可或缺的重要内容.高专院校教育教学的最大特点就是要在原有理论的基础上有所突破、有所提高,这就需要创新.要从观念上、知识上、方法上、管理上不断创新.第五,需要强烈的敬业精神.树立敬业精神主要应依靠教师自身努力,立志从教,爱岗敬业；要专心致志,以事其业；要矢志不移,默默奉献.
三、人才培养方式的改变
传统的师范教育培养模式在某些方面已不适应社会需求,而且学校的快速发展迫切需要进行人才培养模式的改革.近几年,随着我国高等教育的改革与发展,师范专科学校已由单一的教师教育办学格局转为教师教育与高职教育共存发展.教师教育在“师范向二级师范”转型中面临巨大挑战.首先,培养目标的下移,由培养合格的初中教师转为培养小学教师.其次,小学教师已经由量的需求转为质的需要,必须以内涵建设培养高素质的小学教师.再次,教师要由熟悉的初中教师的培养方式转为小学教师的培养方式,这对每个教师都是一种考验.新的挑战也为师专教师教育的发展提供了难得的机遇.明确发展路向,师专的教师教育,应该大有作为.1.发挥优势,树立为国家培养基层人才的自信心.师专对我国基础教育的改革与发展功不可没.顺应师范教育的转型,师专应充分发挥自身优势,把培养重点转向为国家培养基层人才.2.科学定位,服务地方基础教育发展.学校办学定位是事关学校发展战略的“顶层设计”,是大学的理想与价值追求的体现与反映,是办学成败的关键.师专的教师教育要走好转型发展这步棋,首先,要转变观念,理清思路,对教师教育进行科学定位.其次,只有准确、合理定位,才能保证教师教育的持续、健康发展.3.产学结合,实现校校合作双赢.产学结合是培养应用型人才,提高教育质量的重要途径.师专教师教育产学结合主要是通过教学与生产实现学校、科研实践活动的有效结合,提高人才培养质量,为地方输送高素质的基础教育师资.在“依托基础教育、服务基础教育、引领基础教育”三个不同层次开展产学研合作教育.4.加强建设,以品牌求发展.师专的教师教育要做强做优,关键在于加强建设,把教师教育打造成品牌.须抓住几个最关键环节：一是人才培养模式改革；二是课程建设；三是师资队伍建设；四是营造氛围.
四、重视实践教学建设
在师范院校中,教学实践过程是人才培养和成长的重要环节,也是学生职前训练的重要过程.
目前面临的问题是教师培养封闭、教师实践不够、实践资源不足、“教书匠”式技能模仿、基础教育感知和体验不足、对基础教育改革适应不够、与基础教育衔接不畅等.应从以下几方面构建有效的实践教学模式：
1.明确师范生专业实践能力的培养以就业为指向.长期以来,师范院校仅将教师教育的目标简单化为“培养教师”.实际上,要使师范生毕业后在教学岗位上适应教育教学工作需要,师范院校必须以就业为指向,强化师范生专业实践能力培养.2.建立相应课程体系.培养目标的实现,需要相应课程体系予以支撑保障.这就需要对传统师范教育课程体系进行重构.3.抓好师范生专业实践能力形成的转化环节.长期以来,我国师范教育对师范生专业实践能力的培养往往重视陈述性知识的传授,过分注重理论上的探讨而忽视通过有效的变式练习促进陈述性知识向程序性知识的转化,结果造成师范生“道理都懂,就是不会做”的缺陷.4.加强师范生专业实践能力培养的师资队伍建设.必须加强师范生专业实践能力培养的教师队伍建设,教师应当对基层中小学教育教学实践具有非常丰富的经验和很高的研究水平,具有对师范生专业实践能力培养的有效策略与措施.5.搭建互动实践教学平台.师范院校和中小学必须共同承担教师培养责任,建立平等、合作关系.通过大学——中小学合作,为师范生提供中小学真实的教育教学情景和生活场景,使师范生亲历实际学校现场、感受真实教学情境、体验教师鲜活生活,获取教学实践智慧,培养师范生教学实践能力.