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摘 要 ：当前,在中职教育教学过程中,把德育放在首位已成为职教同仁们的共识,但对如何把德育首位落实到位,做出实效还缺乏良策,本文拟从职校生成长的关键期、品行现状及习惯养成教育等方面谈几点认识.
关 键 词 ：行为习惯；养成教育；德育教育之重
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0064-02
当前,在中职校教育教学过程中,把德育放在首位已成为职教同仁们的共识,但对如何把德育首位落实到位、做出实效还缺乏良策.本人通过多年的职业教育实践和观察,认为把行为习惯养成教育做为德育教育之重点来抓,此举不失为落实德育首位之良策,可突显职校德育教育的成效.本文拟着重从职校生成长的关键期、职校生的品行现状及如何进行习惯养成的针对性教育等方面谈几点看法,与同行共同探讨,共促职校生的健康成长.
一、关注职校生成长关键期的德育教育
何谓关键期?关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期.在关键期内个体对环境和教育的影响极为敏感,因此人们也把关键期称为敏感期.中专（15、16岁至18、19岁）阶段,正值青春期,是学生成长过程的一个关键期.有人曾提出过“青春期危机”论,因为处于青春期的学生意味着人尚处于混沌初开的状态之中,这种状态的任其发展则可能成长为与社会期待相符合、健康而有作为的人,也可能成长为与社会期待相偏离、身心不健康甚至与社会相对立而被社会所淘汰的人,青春期是造就这两类人的关键期.抓好中专阶段这一学生发展的关键时期的德育教育,帮助学生养成良好行为习惯,平稳、健康地度过这一特殊而又关键的时期,使其成长为与社会期待相符合、健康而有作为的人,这关系到学生一辈子的成长和幸福.为此,我们要倍加关注这一关键期的德育教育.
二、职校生的品行现状
近年来,随着独生子女成为中学阶段的学生主体,生源急剧减少,加上受普高热影响,最后来到职校学习的学生出现了数量少、质量差的普遍现象.在长期的教育教学实践中发现,部分学生存在的问题令人忧心,特别是缺乏正确的人生目标和基本做人行为规范,主要表现为以下几方面：
1.学习动力严重不足,缺乏正确的人生目标.相当一部分学生学习缺乏自觉性、目的性,无远大理想和目标,志向水平偏低,不清楚“为何而学”、“为谁而学”.据调查有47%的学生认为上学是被父母叫来的,还有相当一部分学生根本就没有学习的目标,他们来学校的目的是既可躲避劳动,又可理直气壮找父母要钱花.现在学习动力不足问题已成为当前困扰教育教学的主要问题.
2.言行不一,缺乏忠诚老实的态度.言行脱节,表里不一的坏作风正在成为部分学生身上的一大弱点,他们不愿对家长、对老师说实话、说真心话.做了错事,犯了错误没有勇气承认和改正,而是千方百计地隐瞒、掩盖,当掩盖不住时就表面承认,事后坚决不改.教师普遍反映：现在的学生似乎什么道理都明白,说起来头头是道,做起来却是另回事.如有的明知乱丢纸屑不好,但仍会习惯性的乱丢；有的明知上网吧不好,但总是偷偷的去,所有这些都是言行不一,知行脱节的表现.
3.行为习惯失范.相当一部分学生过分沉迷于上网打游戏、聊天,甚至浏览、参与网上,有的沾染抽烟、喝酒、打架、早恋等恶习,他们的行为与《中学生的日常行为规范》的要求相距甚远,有的早已背离,行为习惯严重失范.一些学生的心理承受能力较差,经受不起挫折的考验,只能听表扬,不能听批评,甚至出现不愿遵守社会道德规范的严重偏差行为.
三、对行为习惯养成进行针对性教育的举措
据有关统计显示,人的行为95%都是受习惯影响的,好的习惯是人生的一笔财富,一旦拥有它,就会终身受益.我们要从多方面来培养学生的良好行为习惯,引导学生学会学习、学会工作、学会做人、学会共处.
1.“强迫”养成习惯.面对一群学习被动、偷懒贪玩的学生,要他们自觉养成良好行为习惯,显然是不现实的.采取简单易行的惩罚手段进行处理,如罚抄、留学补课等等,结果也纯属徒劳,学生照玩不误,被动、偷懒贪玩的一如既往.对此,我们可以采取“强迫”的手段来培养他们的良好习惯,将良好行为习惯的要求强行灌输到学生的头脑中,先从勉强服从到习惯遵守.当然,这需要我们设计多样化的活动来完成,并且要根据学生个性进行“因材施教”.
2.利用课堂教学主渠道,来培养学生的良好学习习惯.我们要把学生的良好学习习惯训练有机渗透到日常课堂教学中,将学习习惯培养集中在“书写、表达、做事”等方面,如：语文学科着重进行写字、阅读、表达三大习惯的培养；德育学科则注重做人做事习惯的培养；专业课则侧重实践规范操作习惯的培养等.
3.强化讲文明礼貌的习惯.对学生来说,讲文明、懂礼貌既是成长过程中必备的好习惯之一,也是学会做人的先决条件.教师应该对学生文明习惯的养成予以高度的重视.首先要对文明礼貌行为加以肯定,对不文明、不礼貌的行为说“不”.当文明礼貌行为在学生的身上显现时,要及时肯定表扬,当不文明、不礼貌的行为在学生身上露头时,一定要给予坚决制止,及时批评、矫正.其次教师要善于从学校日常生活中捕捉具体事实,有针对性地对学生进行教育.如当学生没有向教师主动问好时,教师可以先行问候,启发学生应该对师长有礼貌等.再次还可通过开设文明礼仪课程,分别从“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”等方面,让学生了解礼仪规范,按不同要求进行行为规范的养成教育等.
4.教师要坚持做好学生的榜样.教师的行为习惯是影响学生良好行为习惯的重要因素之一.首先教师必须严格规范自己的言行,时时处处给学生起模范带头作用.其次教师要有坚强的教育意志,立下规矩之后就应坚持让学生按要求做,并做好示范和督导,良好习惯需要我们经过日复一日的训练才能形成.