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学生方面硕士毕业论文,与新时期大学青年教师的角色定位相关中级职称论文要发表几篇

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摘 要:青年教师作为大学教师中的新生力量.从传授者角色、研究者角色、和辅导员角色三个方面阐述了新时期大学青年教师的角色要求,同时简单分析了大学青年教师教学、科研、晋升等方面的压力.认为大学青年教师应加强职业道德素质、加强专业修养、充分准备教学和优化教学方法,适应社会发展的要求.


学生学术论文撰写与发表
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关 键 词 :大学,青年教师,教学,角色

中图分类号:G45

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)07-0214-01

1.新时期大学青年教师的基本角色

1.1 传授者角色

大学教师不仅要跟踪所教授学科的最新科学成果与研究动态、及时更新和调整教学内容,而且要用敏锐的目光去掌握与自己所教授专业相关的学科知识,使自己成为知识面广、专业知识深的人才,尽量让自己所教专业学科与相关的学科知识互相渗透,产生横向联系,逐渐从专业型向综合型过渡.同时,不仅要让学生学会,而且要使学生会学、好学、乐学.

1.2 研究者角色

大学教师研究者角色是由大学高深文化、高深学问的性质所决定的.钱伟长谈到大学教师教学与科研相结合时说:“你不上课就不是老师,你不搞科研,就不是好老师.教学是必要的要求,不是充分的要求,充分的要求是科研.科研反映你对本学科清楚不清楚.教学没有科研做底子,就是一个没有观点的教育,没有灵魂的教育”.可见研究者的角色是大学教师承当的一个决定性的角色.

1.3 辅导员角色

现在的大学生知识面宽、思维活跃,对理想、前途、事业、社会等有独到的见解,这就要求教师不要进行强制教育,要进行 教育,对症下药,以理服人.为此,教师应该走到学生中去,做学生的朋友,应该针对学生的心理特点和情感需要,努力与学生沟通,从心底热爱学生,在良好的心理背景下实施教育.这不仅有利于做好学生的纪律管理工作,也可以深入地了解学生的学习动机、学习特点,切实地帮助学生提高成绩,了解学生常见的心理问题,及时地加以辅导.

2.大学青年教师面临的压力

2.1 来自教学方面的压力

近几年到大学当教师的年轻人一般都有博士学位,但是随着知识的更新,并不是获得学位后就是一劳永逸的事情,什么课程都会,什么课都可以拿来直接教.

2.2 来自科研方面的压力

随着社会的发展以及教育部对本科教学的评估和对各个大学的排名,造成了每个大学都想在科研上多出成绩、出好成绩.而这些成绩的取得需要每个大学教师的努力才可能达到.因此大学就会依据科研情况来制定奖励政策,对出什么样的科研成绩得到什么样的奖励来激发教师的做科研的积极性.

2.3 来自晋升职称的压力

大学每年都会评职称,但是不是年轻教师够了条件就能被评上,是需要竞争的.在这种情况下话,就有一种压力压到青年教师的头上.所以,对于年轻教师来说,要想升一个职称,有许多因素要考核,哪一个条件不过关不过硬都不行.不但要求课程讲得好、科研做得好,而且有时还要求学历文凭也要达标.在人才济济的象牙塔里,需要多出成果出好成果才能超越别人,才有可能晋升,其背后的艰辛没有经历过的人是不会知道和了解的.

3.大学青年教师的角色定位

3.1 加强职业道德素质

职业道德是职业发展的根本要求,著名教育家苏霍姆林斯基认为:“教师成为学生道德上的指路人,不在于他时时刻刻都在讲大道理,而在于他对人的态度(对学生、对未来公民的态度),能为人师表,在于他有高度的道德水平”.大学教师在课堂及日常生活中的各种行为都潜移默化的影响着学生.因此,青年教师应加强自身职业道德素质,使自己的思想和行为符合教师职业道德要求.

3.2 加强专业修养

联合国教科文组织曾提出,中国的教师队伍不能迅速了解和理解最新科技知识及其对经济、社会的影响,相当部分的人较少受到现代科学技术的熏陶.青年教师必须有主动学习与发展的意识和创新精神,不断总结思考,吸收科学知识,构建新的知识结构.青年教师只有通过不断的学习,了解所学专业的发展趋势,才能使学生掌握最新的技术特点,从而在起点上不落后于其他国家.青年教师应具备勇于探索、敢于创新的精神,积极进行科学研究,通过不断努力加强专业修养,从而更好地服务于教学.

3.3 充分准备教学

一个投身教学的青年教师总是要花大量时间准备教案和教学多媒体,一堂课的课前准备时间远高于正式的教学时间.充分的教学准备体现在:(1)

关于新时期大学青年教师的角色定位的毕业论文开题报告范文
学生方面论文范本
明确教学目标,(2)透彻了解教材结构、教学重点和难点,(3)充分了解学生实际情况,掌握学生的兴趣、需要与思想状况,学生的学习方法和习惯等.

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3.4 优化教学方法

把每位学生作为教育服务的对象,在教育教学过程中扬长避短,发挥个人优势,为每一位学生的成材创造条件.要把“以学生为中心”的思想贯穿于教学过程中,对教学方法进行优化.例如,应积极与学生交往.教师与学生积极的交往既包括课堂上的知识交流,又涵盖课后师生的生活、学习交流.大学教师应重视课外与学生的交往,定期为学生辅导答疑,通过交往,走进学生的心灵、倾听学生的心声,从而了解学生、激励学生.


这篇论文来自:http://www.thtc.cn/zhicheng/453016.html

参考文献

[1]赖枫鹏,李治平.浅谈大学青年教师的成长[J].中国地质教育,2009,3,160-162.

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