高校会计本科人才培养模式改革的

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【摘 要】社会经济的飞速发展和科技的突飞猛进袁给会计专业人才提出了更高的要求,但高校会计人才的培养模式很难适应社会的需要,本文从会计教学方法、教师考核机制、课程体系设置以及提高教师整体素质等方面探讨如何改革我国会计本科人才的培养.

【关 键 词 】会计本科；培养模式；改革

随着经济的全球化和我国市场经济的发展,会计所处的经济环境在不断地变化,会计环境的变化也对会计的教育层次、体系等产生了一系列影响,社会对会计人才的质量的需求也在提高,会计职业界过去以大专、中专型初级人才需求为主已转向以本科专业人才的需求为主,从未来社会的发展趋势看,会计本科学生将成为会计人才市场的主体.就业领域的这种变化对高校会计本科人才的培养也提出了新的挑战,但是,由于当前高校的会计本科教育面临着一系列问题,使培养出来的会计本科人才与会计职业界的需求相脱离.因此,高校会计本科教育模式亟需从各方面发生改变.

一、改进教学方式和教学方法,注重学生能力的培养

教学方式是会计教育的重要组成部分,本科会计教育由理论性教学和实践性教学两部分的内容所构成,目前很多高校理论性教学基本上还是采用依据教材,以教师讲授为主的“满堂灌式”的教学方式,教师着重于理论知识的传授,并且过多地强调国家发布的会计准则、制度的规定,而对准则、制度制定的背景和更深层次的理论依据却涉及的较少.讲授比较注重会计方法的介绍,缺乏对会计方法合理性、有效性的深入分析.虽然学生掌握了会计的一些基本概念及基本的技术操作规范,但由于是被动的接受,难以引起学生的学习兴趣,极不利于调动学生的积极性和主动性,这种教学模式在一定程度上限制了学生的创新思维,阻碍了学生理解问题和分析问题能力的提高.还使某些学生误将会计工作视作是一个没有创造性的工作.这与现代教育的理念是不符的.因此,如何创造更多、更有效的会计教学方法,并尽可能地发挥其作用是目前会计教学改革急需解决的问题之一.

根据对学生的调研（阎佳等）,多数学生很关注在会计教学中引用实例论证某个理论的正确性及结合企业实际处理方式讲解某个知识点,更希望专业课老师在讲课的时候除了介绍基本知识之外,用实例论证某个理论的正确性,引发学生对某项会计政策的思考.可见,在教学中,把理论知识与实务相结合,注重培养学生对会计专业的学习兴趣是学生们的迫切需要.对此.在授课方法应改变传统的单一授课方式,教学过程以学生为主导,采取多种灵活的教学方式.诸如,教师讲授与学生自学结合,教师讲授必须要有一定的理论深度,要有前瞻性.既要让学生知其然,更要让他们知其所以然；讲授兼讨论式教学；案例教学、模拟教学等,并在教学中充分利用现代化的教学手段,如制作教学课件、多媒体教学、网络教学等,通过各种形式的教学,不但能改变课堂沉闷的气氛,提高教学效果,也使得课堂教学的方式更加丰富多彩,有利于调动学生学习的主动性和的积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力.

二、改革对教师的考核机制,促进教学质量的提高

高等院校首先是培养人才的场所,从这一层意义上来讲,各高校都应当确立教学的优先地位.但是,目前高等学校对教师的业绩考核、职称晋升在一定程度上存在着重科研轻教学的倾向.特别是职称评审条件对高校教师的行为具有很强的导向、引领作用.根据目前很多高校教师职务任职条件分析看,在教学方面,虽然也强调教学工作的重要性以及对教师教学质量的考核,对授课门数、课程类型、教学工作量也作出了明确的量化要求,但这些要求较为容易达到,而对教学效果、教学质量的要求由于难以量化,仅是一些主观性的评价,只要在教学中没有出现重大的教学事故,评审中就可以过关,所以很少有教师是由于教学方面的原因影响职称晋升的.而相比之下,在科研方面,对发表论文、科研课题、科研获奖,从级别到数量,都有非常明确、具体的要求,在评审中操作性也比较强.在这种教师职务任职条件的导向之下,教师为实现自身发展显然会将主要的精力放在科研上面；而对于教学,只满足于完成规定的教学工作量,课堂讲授上只要过得去就行了,进行教学研究的积极性不高,教学质量必然要受到影响.特别是对于高校学生人数众多的会计本科的教学来讲,如何建立一套科学、合理、有效、对教师具有激励和引导作用的教师考核制度,是当前高校会计教育改革面临的一项重要课题之一.对于高校会计专业来讲,要建立一套科学且行之有效的会计教学管理体制,激励教师在教学方法研究和创新尝试上投入一定的精力.如建立导向教学为主的教师评价体系,奖励从事课程设计、教学试验、教学研究、积极探索新教学方法的教师；教学组织单位应定期开展对教学方法改进和推广方面的专题讨论和交流；在考核教师的教学水平时,把学生对教师授课质量的评价及教师从事的教学改革工作及教学方法的研究作为重要指标,并提高其在职称评审条件中的地位.在优先保证教学的基础上实现教学、科研并重的格局.

三、教师队伍的整体素质,提高教学水平

教师是教学的主导方面,会计教育质量的高低在很大程度上是维系于教师的素质和水平的高低的.而高素质的教师应具备深厚的理论功底和丰富的实践经验.近些年来,由于我国各高校会计本科教师一方面从高等院校中更高学历的毕业生中去选拔,另一方面鼓励资助在职教师攻读更高学位,这使得具有高学历和高学位的教师比重有了很大的提高.而且通过出国作访问研修、开展院校之间的学术交流等途径,使教师的专业理论水平得到了很大的提升,然而,教师的实践知识却不能令人乐观.由于高校很多会计教师的经历都是从学校到学校,教师的实践经验不足,基本上都是在毕业实习时了解一点实际做法,加之目前很多学校限于实习经费和实习单位不愿意接受等困难将实习改在实验室中进行,有的教师根本就没有接触过实际.这种状况极不利于会计教学中会计理论与会计实践的结合,影响会计教学质量和会计人才的培养.因此,要改革会计教学本科人才的培养模式,必须要重视师资队伍的建设,不仅要求专业教师坚持终身学习,不断地更新知识,提高专业理论水平,而且要支持和帮助会计教师接触、了解会计实践,首先,学校应采取措施建立与会计职业界的正常交流机制,与企业、事务所等会计事务较为集中的单位建立校企合作关系,每年规定一定的时间要求教师到校企合作单位从事会计实务,或带领学生实习,让教师在参与实践中增长业务能力,积累丰富的实际教学素材,真正实现会计理论联系实际的教学使会计教学在教与学的 四、适时优化课程体系

近年来,随着我国会计教育的改革,高校本科会计专业课程的设置在不断得到完善合理,课程体系一般包括：公共基础课、学科基础课、专业必修课、专业选修课、其他各类选修课,又包括跨学科专业类选修课、综合素质类选修课；实践环节课程,涉及会计模拟实习、毕业实习、学年论文和毕业论文等环节.课程体系中扩大了选修课的的范围,选修课所占比重在逐渐加大.选修课的开设开阔了学生的知识视野,有利于提高学生的综合素质.符合培养复合型人才的需要.但是在课程设置上仍有需要不断地改进和完善的地方.主要有：（1）课程内容应尽量避免交叉重复.为了保证各门课程的完整性,某些会计学专业课程在内容上存在着重复的现象,造成教学资源的浪费.这就需要在教学过程中对教学内容作详细的规定,教师之间应经常交流,协调好课程之间的联系,或者在设置课程时考虑将有重复内容的课程进行归并.（2）为了让学生掌握现代技术和技能,各高校开设了诸如VB、VF、spss数据处理等技术性的课程.但是这些技术性课程与专业知识相脱节,学生虽然掌握了技能本身,却难以和专业知识联系起来加以应用.因此开设将专业知识与先进的现代技术方法相结合,跨学科融合的课程,应引起高校的重视.（3）由于选修课范围的扩大,需要不断完善选修课课程设置的系统性和科学性,避免学生选择容易得学分的课程而背离了教育的期望.（4）实践教学有待加强.目前,在各高校的会计学专业的课程中均安排有会计模拟实验等实践性课程,虽然对学生的实践基础有一定的作用,但有的实践课的形式趋于形式化,考查方式也是形式化,使学生对实践课的重视程度不高.另外,不同层次的高校应结合自身的情况,根据社会对专业人才的需求,依照学校学科背景、师资力量、生源素质等情况开发有特色的课程体系.