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摘 要 本文对目前高职院校会计专业校内模拟实训教师不重视、学生实训目的不明确、实训课时数量不足、实训室建设不规范等问题进行了阐述,并从制定学院会计专业实训宏观计划等六个方面,对高职院校如何提升会计专业实训效果提出了一些个人见解.
关 键 词 高职院校 会计实训 问题 对策
高职院校会计实训属于会计专业能力提升的主干课程,是一门实践性、操作性较强的课程,实训是对此课程内容的进一步完善和必要的补充,是培养会计操作能力,是验证熟悉掌握会计方法的一种教学方法,本文主要从学校会计实训的客观情况及师生对会计实训的主观态度出发,对会计实训存在的问题和对策进行阐述.
1会计专业实训存在的问题
目前高职院校会计专业实训普遍存在的问题主要有以下几种：
（1）实训教师不够重视.对高职院校会计实训而言,国家教育部门强调多、学校强调多,但教师普遍仍不够重视.究其原因,主要是：由于历史的原因重理论教育,轻技能培养；由于教师自身的原因,理论知识强于实践经验；学生基础差,且好学的学生不多；目前学院的会计实训室条件普遍达不到要求.如此种种,因而,实训教师在指导学生过程中存在敷衍现象.
（2）学生实训目的不明确.其原因是,其一,目前高职院校的学生普遍为高考本科落选下来的,这些学生中相当一部分文化基础、学习习惯等方面远远达不到要求,加之,有的随父母的意愿迫于无赖选择了会计专业,由此带来的结果是：学习被动,没有好的收效；其二,学校对实训目的宣传不够.由于惯性思维,高职院校从上至下对实训课的认识不足,认为实训只是学校所开课程的一个环节或是一门普通的课程,因而也就一般对待了,谈不上有较好的宣传力度；其三,还是惯性思维的作用,学院对学生的考核上主要以理论成绩的考核为主要对象,因而也造成学生对实训课应付了事.
（3）实训课时开设不足.究其原因：其一,由于历史的原因,从前的职业教育普遍重理论、轻技能的惯性思维.其二,由于现有的人才培养方案对实训课时缺乏系统的硬性的指标要求,课程设置及效仿性的作用,使得高职院校没有真正把实训课程设为一门专门的课程开设,因而在学时上安排偏少,目前,普遍的高职院校基本将会计实训课安排在学期期末的一两周,或是学生毕业前的一学期中进行.其三,高职院校缺乏双师型教师.目前高职院校的会计专业的双师型教师既数量偏少,又质量上达不到要求,其大部分是由原有的已获教师职称后再考取相关会计职称而来,没有会计工作的实际经历,很少从企业取得会计职称后,又到高校取得相应的教师职称的真正意义上的双师型教师.
（4）实训室建设不规范.其一,我国职业教育办了几十年,但真正重视或是纳入国家长远规划,还是近些年的事,很多高职院校均是从前的中等职业学校升格而来,其原有的场地、设施、设备已陈旧、老化,远远赶不上时代的要求.其二,由于上述原因,学院自身对此也重视不够.其三,国家财力支持相对不足.近年来,国家财政对职业教育虽然有些支持,但由于学校多专业多,真正落实到会计专业实训上的少之又少.
2解决会计专业实训问题的对策
针对以上存在的问题,笔者认为主要从以下几方面解决：
（1）制定学院会计专业实训的宏观计划.学院应将实训列入工作议事日程,在机构设置、资金规划、人事调配、场地使用等方面整合资源、统筹安排,充分发挥资源的最大效用；同时,将实训内容编入人才培养方案,使实训课时数与理论课时数之比达到一比一的比例,将实训工作与学生管理、辅导员管理、教师管理结合起来,真正做到实训工作全员参与,齐抓共管,从宏观上促成会计实训的绿色通道.
（2）周密设计实训方案.实训方案是确保实训有效进行的前提.在拟定实训方案时,应深入学生、用人单位调研,广泛听取师生及用人单位意见,使方案既符合用人单位需要又符合学生实际情况；实训方案的内容一般应包括实训对象、目的、目标,教材、资料、地点、学时、要求、指导教师、考核办法等,其中的每一项内容均要周密详尽,具有指导性和可操作性.实训目的要依据国家政策、会计市场、用人单位需求而设定；实训目标要依据人才培养方案及学生具体实际情况而设定；实训教材应围绕实训目的、目标,同时结合实时的会计政策变化而选定或编写,总之,就是要做到练习到的实操与实际工作基本衔接；考核办法应该由过程性考核与终结性考核相结合,同时对考核的结果应有相应处理办法；实训指导教师应配备有实际工作经验同时又有教学经验和实训指导经验的教师,诸如等等.
（3）明确实训目的.实训结果的优劣,既与教师的指导直接相关,又与学生实训的能动性直接相关.因此,首先是教师要对实训的重要性有充分的认识；其次是要使学生对实训目的有明确的认识,把学生的积极性、主动性充分调动起来,以达到实训的目标.实训的第一个环节应该是做好实训宣传工作,通过召开实训动员大会、班级讨论会、个别交流、个人实训计划等形式,在分析当前的就业形势,用人单位的实际需求,往届毕业生就业情况等基础上,进一步强化实训目的、意义,使学生在思想上高度重视,为学生积极地、主动地投入到实训中来打下良好的思想基础.
（4）强化实训指导教师的责任.实训指导教师在实训中处于重要的地位,实训质量与教师的指导密切相关.因此,学院应制定《实训指导教师工作职责》,明确指导教师在实训中的任务,应该做什么、不应该做什么,以及指导工作的程序等,规范指导教师在实训指导中的工作.同时,作为指导教师,要充分认识到自己的角色的重要性,身体力行,全身心投入到实训指导工作中来,备好每一堂实训课,恪尽职守、严格执行实训方案,确保所带学生在实训结束时达到预定的目标.
（5）注重指导教师的引领作用.目前情况下的高职院校会计专业学生文化基础偏差、个体接受能力差异偏大,给实训教学带来一定困难,改进实训教学效果的重要途径之一是指导教师的引领.在实训中,首先,教师要引导学生将会计理论知识运用于实训之中并加以印证,尤其要注重实训中所涉及到的相关会计准则、税法等法律、法规,必要时,引导学生重温或学习,从而达到理论与实际的有机结合；其次,在实训中要认真观察每一个学生的动态,将优秀学生的学习习惯、学习方法、实训经验予以总结,树立榜样加以推广,同时,对于被动的学生也要多加关注,倾注关怀,促使他们迎头赶上；再次,还需引领学生保持独立实操、团结协作、谨言慎行的工作作风,培养学生严谨、耐心、细致的工作态度,恪尽职守的敬业精神,加快学生职业素质、职业规范的养成.
（6）完善实训室建设.实训室的建设要在对用人单位会计人员工作场景、工作流程充分调研的基础上,进行规划和设计,做到硬件设施现代化,具有前瞻性；模拟工作场景、工作流程具有仿真性；所收集到的会计资料具有真实性、代表性、典型性；考核的软件自动化程度高,可靠性强；实训室整体布局简洁明快.
总之 ,学院解决会计实训中的问题应根据学校自身的具体情况,结合师生的个体特征,可从两个方面入手：一是改善学院会计实训条件,二是让师生高度认识会计实训的重要性,并充分发挥师生在会计实训中的主观能力性,使所有的学生在实训后能真正实现学习与就业“无缝衔接”.