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【摘 要 】采用文献资料法、问卷调查法等方法对上海市高校学习型体育教师团队建设的现状进行统计分析.研究得出：上海市高校学习型体育教师年龄、职称、学历分布较为合理；团队类型基本可以分为教学型、科研型、训练竞赛型和社会服务型四种.
【关 键 词 】体育教师 团队建设 现状
一、前言
学习型社会要求社会每位成员保持终身学习的习惯,而学习型团队作为实现预定目标而由多位成员组成的小型组织,在学习内容选择、任务目标完成、团队成员之间的分工协作上较个人学习存在明显的优势.高校体育教师作为高校体育教学、训练、科研的主要力量,其学习能力的强弱,学习效果的好坏将直接影响大学生对体育课、课外活动以及终身体育的正确认识.
本研究从上海市高校学习型体育教师团队建设现状、上海市高校学习型体育教师团队建设的主要类型,了解上海市高校学习型体育教师团队建设现状、存在的问题,并探索上海市高校学习型体育教师团队,为上海市高校学习型体育教师团队建设的发展提供一定的理论基础.
二、研究对象与方法
(一)研究对象
上海市部分高校体育教师157人.
(二)研究方法
文献资料法：查阅和收集近年来有关高校学习型体育教师团队建设的相关资料,了解同类研究的内容、方法及水平,为本研究提供文献依据；访问座谈及问卷调查法：采取走访、座谈的形式,对上海市部分高等院校体育教师的现状以及团队建设中存在的问题进行探讨,广泛征求学科带头人和专家的意见,并按要求制定相关的问卷需求表.共发放问卷157份,回收153份,回收率97.5%.有效问卷147份,问卷有效率93.6%；数理统计法：对问卷所得数据进行统计,获得相关数据.
(三)结果与分析
上海市高校学习型体育教师基本情况
通过表1我们可以看出,上海市高校体育教师的年龄分布情况较为合理,从老中青不同年龄阶段的教师比例我们可以发现：合理的教师年龄结构将直接影响教师的连续性和继承性,从而对学校的发展起到积极的作用.
通过表3我们看到,目前上海市高校体育教师的学历基本以硕士研究生和本科为主,硕士研究生的比例更是达到了一半以上.学生未来的教育水平与他们教师的实际教育水平有着密切的关系.提高师资队伍的素质对于提高学生的整体素质有着十分重要的作用.
在上海市高校学习型体育教师的团队认知调查中我们发现,对于目前高校体育教师中已经形成固定团队的教师数量只占到49%,因而也只有将近一半的教师是与其所在的团队共同发展与进步.从调查结果显示,教师自身希望加入的团队类型由高到低排序依次为训练竞赛型团队、科研型团队、教学型团队以及社会服务型团队；同时教师认为团队成员的数量最好是4-5人较为合理,其次为6-7人；从团队形成的时间上则反映出一个优秀团队的形成需要1年左右的时间,2年甚至更长的时间将更有利于团队的磨合和发展.
团队类型及工作.高校体育教师的团队类型基本分为四种：训练竞赛型团队、科研型团队、教学型团队和社会服务型团队.
在学校体育这一环节上,提高学生的运动技术水平是学校体育的一项重要任务.一些本科院校由于先天的优势,在招生、培养、场地、器材、师资、资金等各方面的优势,把运动训练和竞赛放到了一定的高度.从调查结果显示,教师们认为,若要成为训练竞赛型团队的一员,关注的重点则首先应该是运动队的组建与管理,其次是训练方法、日常训练安排、竞赛成绩等.
当今世界,科技成为第一生产力,人才成为第一战略资源,教育成为第一知识产业.[2]现在越来越多的高校要求教师将教学与科研相结合.为鼓励教师参与科研,将科研成果与年终的考核挂钩,甚至与教师的职称升迁挂钩,从而对教师的科研能力、水平以及创新性提出了更高的要求.从数据中反映出,教师们认为,若要成员科研型团队教师中的一员,关注的重点由应该包括课题申报、研究论文撰写、团队成员分工合作、研究经验共享、研究论文发表等.
教师的主要任务就是教书育人,人才培养是高校教师的首要职责,也是高等院校始终不变的中心任务.数据显示,教师们认为,教学型团队的教师关注的重点首先应该是学校体育课程的设置、校内外精品课程的建设、教学研究以及教法研究等.
社会服务是高校的三大功能之一.伴随改革开放,高校社会服务逐步从后台走向前台.它不仅有利于激发自身的职业潜能,也将有利于促进校级学术交流.从问卷中反映出,教师们认为社会服务型团队的教师,关注的重点工作应该有社会服务效益、社会服务内容、社会服务方式、社会服务对象等.
广大教师应该沿着传统型――学习型――研究型――复合型这样一种轨迹前进,走上一条发展、创新之路,与时俱进地在实践中成长.
三、结论与建议
上海市高校学习型体育教师年龄、职称、学历分布较为合理.上海市高校学习型体育教师的团队类型分为教学型、科研型、训练竞赛型和社会服务型四种,教师应正确处理好教学、科研、训练竞赛以及社会服务之间的关系,争取成为一名复合型教师.