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【摘 要】本文简介了美国大学的职称体系,分析了非终身职位助教和助研的特点及助教的重要性,并阐述了在当今中国大学及研究生教育中推行研究生助教助研制度的必要性.
【关 键 词 】助教 助研 研究生 美国大学
【中图分类号】G649 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0005-02
当前,许多高校都在探索研究生培养机制的改革,其中,引进并发展研究生助教助研制度是一个重要方面.19世纪末,美国哈佛大学首先创立了研究生助教助研制度,使之成为学校不可缺少的教学力量.历经数百年,这项制度仍然长盛不衰.目前,在澳大利亚也普遍推行了研究生助教助研制度,其中包括悉尼大学等高校.清华大学从1989年试点开始引进博士生助教制度,已取得一些成功经验.但在国内众多高校的助教助研还没有普遍形成制度化.美国大学的助教助研主要由研究生以服务性奖学金的方式承担,其工作内容是美国大学教学与研究的重要组成部分,其作用和地位在美国大学体制中是不可替代的.
一、美国大学职称体系简介
美国大学分为公立大学与私立大学,但教师的职位设置基本相同,主要分两大系统：一个是非终身系统,一个是终身系统.
非终身系统的职称有很多,包括：助教、讲师、导师,以及、访问、研究、临床等助理教授、副教授、教授等.许多理工科、医学、生物化学等学科,除了给学生授课的教师外,还有大量研究人员,这些人员基本上属于非终身系统,其职称常见的有助研、助理研究员、副研究员、研究员以及资深研究员等.
终身系统的职位基本上分为三等：助理教授、副教授和教授.在终身系统中,助理教授是入门职位,是拿到终身教职的必经步骤,但它本身并不是终身教职.已获得终身职位的副教授和教授则职位稳定,只要自己愿意,不出意外的话,可以在这所大学一直工作到退休,而且退休年龄没有限制.即使转到其他大学工作,多数情况也能保留其终身职位.
由此看来,美国的“助理教授”不同于中国的“助教”和“副教授”,也不同于美国大学中的“助教”和“助研”.
二、美国大学里的助教TA与助研RA
1.TA和RA的性质
美国大学的助教TA（Teaching Assistant）和助研RA（Research Assistant）是整个高校制度设置中的一个重要环节,是非终身系统中的最低职位,同时也是校园文化的一部分.
助教TA和助研RA实际上隶属于服务性奖学金,学生以半工半读的方式来获得,获得此类资助者每周担任10～20小时的辅助教学或研究工作.一般这种经济资助只提供给硕士或博士申请者,绝大多数的美国高校研究生院都设置有这种资助,但是在极少数大学,如华盛顿大学,也有优秀本科生当助教及助研的机会.
做助教TA和助研RA,对于在校学生来说是非常难得的一种实习体验.突出优点在于,一方面学生可以利用这份工作来积累教学经验,与教授一起合作,强化自己的理论知识和实践能力,另一方面,又能获得一些经济上的资助,满足学杂费及日常消费的需求.
2.TA和RA的比较
第一,申请背景.做TA对申请者口语的要求比较高,目前很多大学一般都会要求申请者参加一个TSE（Test of Spoken English）考试来证明自己的口语能力；做RA的申请在申请者口语交流没有问题的基础上,比较看重申请者的专业研究背景.
第二,工作内容.做TA主要是协助教授完成本科教学的工作；做RA主要是协助教授或导师完成科学研究方面的工作.
第三,工作强度.TA除完成讲课及相关工作外,每周最多做3个小时office hour,可以自主安排寒暑假、周末、春假及秋假.RA虽然理论上是每周10～20小时工作制,但实际上,只要是不上课的时候,都要去office上班,相当于40小时工作.而且所有假期,包括寒暑假、春假及秋假,都要上班.
第四,资助额度.TA和RA在资助额度上相差不多,多数都在学生一年平均总费用的2/3以上.如果学生还能申请到学校的减免学杂费,就相当于申请到“全奖”了.TA/RA所得需要纳税,而且这两种奖学金一个学生只能获得其中一个.
第五,经费来源.TA的津贴由所在系支付,只提供学生九个月的TA津贴,暑假三个月除外,一般不存在风险.RA的津贴由教授的研究经费支付,全年都有,但由于某些教授经费并不充足,所以存在一定风险.
第六,学业发展.做TA,有利于积累教学经验,可以有充分的时间选导师,但是会较晚进入实验室,不利于研究能力的提高和学术交流.做RA,可以早进实验室,早定导师,对写论文有好处,但无益于教学能力的提高,且更换导师困难.
三、美国大学助教TA的重要性
助教TA在美国大学教育中扮演着十分重要的角色.名义上,TA只是协助任课的教授工作,但实际上,除了课程大纲和教学计划由各个系里负责制订,很多大学本科课程的大部分工作均由助教担任.特别是在一些有名气及偏重研究的大学里,由于教授们的主要精力用于研究及指导研究生,很多大学的本科课程实际上由助教执教.因为教学质量的好坏关系到大学的品质和声誉,因此美国大学在选择助教时非常谨慎.
因此,美国大学里讲授本科课程的两种老师教授和助教,各有其特点.由于年龄、经历等因素,他们讲课的风格不同,授课的角度也不同.学生从不同的老师那里学会同样的知识,但学到不同的思维方式和方法,学习体验完全不同.
担任美国大学本科阶段部分课程的助教TA一般都是本专业在职的优秀博士研究生,他们的教学能力不容小觑.他们年轻、有、办事认真、吃苦耐劳,基本上担当了讲师的职责.助教的工作内容通常由承担该课程教学工作的教授决定,包括：代课、做辅导、选教材、出题改卷、管理网上课程、复印上课材料、制作PPT、查找资料、数据统计分析、网页更新、整理文件等.
很多事实表明,年轻助教老师的课堂教学往往非常成功.他们的课堂充满活力,教学方式灵活机动,课堂内容设计新颖,能有效激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂积极性.重要的是,由于年龄相近,年轻老师课堂上的师生互动交流明显增多,大大增加了在许多教学模式下缺少的学生参与度.
四、结论
研究生助教助研制度既为研究生提供了重要的经济来源,又为研究生个人发展创造了良好条件,具有很大的优越性.目前国内高校正处在迅速发展阶段,研究生招生规模日益扩大,迫切需要借鉴美国等国家大学体制的先进经验,探索、引进并完善研究生助教助研管理和考核机制,提高研究生培养质量,提高学校的办学水平,促进研究生教育长期稳定发展.