透视高校的“重科研轻教学”现象

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摘 要 ：高校教师“重科研,轻教学”已经成为当前许多大学的普遍现象,而要想全面提高高等教育的质量和教学水平,必须要教研一体,通过教学中的探索,积累和心得来指导科研,反过来科研活动中的成果也指导了教学.本文从三方面剖析了“重科研,轻教学”现象产生的原因,并提出了几点建设性的建议.

关 键 词 ：高等教育；教研一体；科研教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0145-02 “师者,传道授业解惑也”,作为一名大学教师,我们的本职工作是教书育人,要把不断提高自身的教学水平作为首要任务.然而,当前在许多高校中,原本天经地义是大学教师使命的“教学”受重视程度却节节败退.许多高校教师对教书不感兴趣,把大部分精力和时间都投入到科研上,一味的发表论文,争课题,搞经费,过分关注自己的科研成果、论文篇数,却无暇顾及教学质量,不认真备课,更谈不上与学生间的交流沟通,成了课堂上的过客,来去匆匆.

一、大学教师重科研,轻教学的原因是多方面的

1.科研实力作为高校评估的硬性指标,导致校领导强抓科研.（1）当前社会对一所高校的认可及综合实力评价很大程度上依据教师高级职称的数量,重点科研项目的数量,硕士及博士点的数量,科研经费等.这些都与科研有着密切关系,而当前在市场经济条件下,多数高校已经逐步面向社会,实现自主办学,高校间的竞争淘汰形式严峻,为了立足生存,学校自身需要提高其办学和科研水平.“十年树木,百年树人”,要想在短时间内通过向社会输送大批量人才来提高声誉不现实,因此只有重视科研,只有重大的科研成果才能更好更快地提高学校的声誉,同时一些国家科研项目也能获取大批量的科研经费.据统计,“一所地方大学,仅重点学科建设经费一项每年逾千万,而教学业务费年生均不过500元.为博士点硕士点审批,为科研项目立项,学校还设立专项攻关经费,著作论文奖励,校内科研基金和课题立项等.”（2）为了能够达到这些指标,提升学校的知名度,学校不惜花大量资金来包装自己.例如,推荐在职教师去读硕,读博,派遣人员出国留学等,不仅如此,一些高校为了鼓励教师多做科研,在学院设立科研积分奖励制度,并在年终对各系的科研积分进行公式,对积分高者给予奖励,这一制度使得教师们为了能完成科研任务,一味地去争课题,写文章,却忽视了教学,教学质量下降,科研变味,出不了优秀成果.

2.科研是高校教师职称评审的硬性条件,导致教师自身重视科研.当前我国高校教师的职称评审在很大程度上依据的是科研,无论是讲师、副高还是教授,在科研上都有要求,而且科研是一项硬性指标,这就导致许多教师把主要精力投入到科研中.在此,不得不指出当前高校的职称评审制度实质就是重科研、轻教学的教学制度.

3.评价教学效果的难度大导致重科研.评判一所高校的办学水平主要依据这所学校的科研水平和教学水平.就两者而言,科研是一项硬性指标,是客观的,便于直观,而评估教学水平的难度较大.H·罗索夫斯基认为,把选聘教师的根据主要放在研究能力和研究成果方面,较之主要依据他们难于界定的教学能力进行选聘,更不会导致错误,两种能力都应加以考虑,但最好把科研能力作为有长远意义的指标,把重点放在较为客观和可衡量的方面.教学既是一门科学,也是一门艺术,对教学水平的评价最有发言权的是学生,而学生对老师的评价打分却包含了太多的主观因素,教师的教学风格,个人魅力,学生的个体差异等,这些都很难用量化的手段来衡量,因此,两者之间,提高科研成果成为教师的选择,因为科研成果从某方面也能代表或反映教师的教学水平.

4.对“科研”两字的片面理解有关.许多人一提到科研,总是把科研等同于学术研究,却忽略了教学研究.这就使得教师在申报项目课题时无意识地偏向了学术研究方面,学校也加大了对学术项目研究经费的支出.此外,学术研究与教学研究相比,能为研究人员带来更多利益.由于这些原因,高校教师乐于从事学术研究,忽略了教学研究,自然教学也会受到很大影响

二、要从根本上解决高校教师这种“重科研,轻教学”的现象需要从以下几方面着手

1.要创造一个良好和谐的教学氛围,使广大教师从内心里乐于教学,安心教学.众所周知,高校教师必须从事科研,但这不等于逼迫教师每年出许多科研成果,潜心科研需要有个长期宽松的科研环境,不能以所参与的课题数目、论文发表的篇数来衡量一位教师的科研水平.相反,在市场经济条件下,高校生源竞争如此激烈,学生是学校的产品,我们更应该抓住学生的质量,这就需要教师花更多的时间来备课,研究如何上好每一节课,如何因材施教,让学生在课堂上学到知识.然而当前许多高校存在的情况,是一方面教师课堂上为了完成教学任务,照本宣科,学生上课睡觉和逃课现象严重,厌学情绪越来越强,却没有考核的硬性指标；另一方面,为了完成校内的科研任务,在自身科研能力薄弱的情况下,只能学术,论文剽窃.因此,要想我们的教师能够全身心的回归课堂,成为学生喜欢的老师,给老师一个安心的教学环境非常重要,我们不能让庞大的科研量成为教师的思想负担,让他们静心于自己的教书事业.教学是一门艺术,教师不仅要传授知识,更需要提升自己的教育理论素养和教学艺术水平,这才是高校教师的魅力所在.

2.改革高校当前的职称评审制度.上面我们提到现行的评审制度实际上是重科研轻教学的,只有从根本上改革这一评审制度,才能彻底扭转高校重科研轻教学的局面.作为教师,教书育人是其本质职能,因此,在教师职称的评审上理所当然应该以教学效果为主,而不应该是科研成果的多少.鉴于此,在教师职称的评定上应该建立教学与科研相结合的双轨制职称评审制,把教学效果的好坏作为首要衡量标准,至于这里的教学效果,我们可以通过教师的教学态度,作业批改,教案的认真度,不定期听课,师生互评等多方面给予考核.在教学效果完美的情形下,再根据自身的心得体会去做一些教学方面的研究.实行这种教学科研双轨制,有利于教师本质职能的突出,鼓励教师集中精力搞教学,提高教学水平,培养优秀人才,这样才能实现高校教学与科研的双赢.

综上所述,高等教育应以国家目标和社会需求为导向,适应教育信息化、国际化趋势,建立创新人才培养新体系.积极推进本科教育改革,确保一流的教师建设一流的本科课程,为国家培养基础牢、后劲足、德才兼备、有国际竞争力的高素质创新人才.教学体系由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变,教学模式由单纯的知识传授向增强能力、激励创新转变,教学管理机制由强调规范向满足学生自主选择和有利于其个性发展转变,教学资源建设由传统的分散单一型向数字化、立体化、集成化、网络化、共享型转变.高校通过在办学理念和激励政策上倾向教学工作人员,使得教师能安心教学工作,爱岗敬业.对于教书育人的先进事迹积极宣传报道,特别是在教书育人、教学内容的更新、教学方法和手段的改革、学生能力的培养、教学技术提高等方面有突出成绩的教师,在激励政策及职称评定上予以政策倾斜.使得教师能跳出“重科研,轻教学”的怪圈,真正为国家的建设培养基础扎实、德才兼备的后备军.转贴于中国论文下载中心