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摘 要：高职院校主要是培养社会所需要的高技能人才,而高技能人才的培养主要取决于高职院校中从事实验教学和管理的实验员队伍的知识技能水平和管理能力,而当前许多高职院校的实验员队伍由于各种原因,而存在着各种问题,不能适应高职院校的先进实验室工作和培养高技能人才的要求.在调查研究的基础上,分析了当前许多高职院校实验员队伍建设中出现的问题,并就如何建设一支高素质的高职院校实验员队伍提出的自己的建议.
关 键 词 ：高职院校；实验员队伍；建设
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）09-0291-02
高职院校实验室是开展实践教学, 提高学生实践能力的必备场所.高职院校实验室建设与管理的成功与否,是高职教育能否真正培养出适应社会经济发展需要的应用型专业技术人才的关键,实验员队伍建设是实验建设和管理的基本要求.近年来,随着中国高等职业教育的迅猛发展,高职院校的规模不断扩大,为培养更多的高技能人才,各高职院校纷纷改建、扩建实验室,购置大批先进的实验设备,同时也在不断扩大和加强实验员队伍.但是由于各种各样的原因,导致高职院校的实验员队伍老化、数量不足、工作积极性不高、知识技能水平低等问题,使实验员队伍无法满足先进的实验配置和管理的要求,无法承担起高职院校培养应用型人才的实践教学的重任,无法培养出国家和社会所需要的高技能人才.因此,如何处理好实验员队伍出现的这些问题,建设一支高素质的实验员队伍,培养更多的高技能人才,是当前许多高职院校所面临的重大课题.
一、高职院校实验员队伍存在的问题
1．学校规模扩大,实验员队伍数量不足.对学生进行职业技能和操作能力的培养是高职教育的重中之重, 这就要求高职院校要配备一支足够的实验员队伍.然而调查发现,虽然近年来,随着高职教育的迅猛发展,高职院校招生规模不断扩大,实验室也随着扩建,但是大多数高职院校并没有扩大实验员队伍,导致从事实验室管理工作以及实验教学工作的专职实验室人员数量严重不足,远远不能满足对学生进行职业技能和操作技能培养的需要.
2．学校重视不够,实验员队伍不够稳定.大多数高职院校通常偏重教学、科研队伍,忽视被视为教学辅助人员的实验员队伍,在许多政策上存在偏颇,很少关心实验员队伍,给他们提供的培训、进修的机会更少,导致实验员在职称评定、晋级等方面很少有机会,大多数实验员职称偏低.学校重视不够,导致实验员们低待遇、低职称、低地位、工作强度大、自卑心理强等不合理现象严重挫伤了从事实验室工作的实验员们的工作积极性、主动性,年轻的急于想方设法跳槽,年长的疲于应付,不能安心工作,严重影响了实验员队伍的稳定.
3．学校观念落后,实验员队伍结构不合理.调查发现,许多高职院校对于实验员队伍建设观念落后,实验管理体制陈旧,对实验员队伍缺乏足够重视,在实验员队伍建设方面缺乏长远、科学规划,在选调实验室人员时,很少考虑他们的年龄、专业、学历和职称是否适合从事实验室工作,随意性大.学历结构、年龄结构、职称结构不合理,中、低学历者偏多,高学历者偏少；年轻和年老者偏多,有丰富工作经验中年者偏少；具有中、低级职称者偏多,具有高级职称者偏少.
二、加强高职院校实验员队伍建设的对策
1．科学、合理地选拔人才,不断充实实验员队伍.高职院校要想真正搞好实验、实训教学,培养高技能人才,首先要建设一支高质量的实验员队伍.要精心挑选或招聘一批年轻、学历高、有能力、有敬业精神的人员来充实实验员队伍,要保证实验员队伍年龄结构高低搭配,学历结构高低搭配,技术职称结构高低搭配,专业能力强、经验丰富.老中青结构的实验员队伍有利于把有工作经验丰富、性格成熟稳健、专业技术能力强、处事能力强者与有活力、爱学习、精力充沛、创造力和可塑性强者相互结合,三者可以互相弥补,互相学习,互相促进,共同提高.在确定实验室人员时,要根据每个实验室具体情况以及各专业实验的课时数来精心挑选,做到科学、合理,能够最大效益地完成实验教学的目的,保质保量地培养学生实验技能和操作技能.
2．制定科学、合理的政策,稳定实验员队伍.能否培养出当今社会所需要的高技能人才是决定高职院校生存发展的关键因素,而高职院校实验员队伍是保证实践教学质量、培养高技能人才的前提和保证,因此高职院校必须高度重视实验员队伍建设,必须制定科学、合理的政策,稳定实验员队伍.首先要建立高职院校实验员队伍职称评聘制度和完善的职业资格制度.调查发现,当前在绝大多数高职院校,实验员队伍的职称评审与晋升基本上是参照理论课教师队伍的标准来进行的, 没有针对性地制定实验员职称评聘晋升标准,这种政策缺乏科学性和合理性,没有区分二者的差异和不同,理论课教师主要是从事理论教学与学术研究；而实验员队伍则主要是培养学生的职业技能和技术应用能力.单纯强调理论研究的重要性, 必然影响高等职业教育的健康发展和正确方向.高职院校实验员队伍主要从事实践教学工作, 培养学生职业技能和技术应用能力是他们的主要任务, 为了使自身具有较强的实践动手能力和技术水平, 他们通常要付出常人难以想象的时间和精力.因此,高职院校要根据实验员队伍的实际情况,在实验员队伍职称评聘与晋升方面,实事求是地制定科学、合理的政策,来激发他们的工作热情,充分调动他们的积极性、主动性和创造性,使他们安心工作、乐于工作,从而为建设一支高素质的实验员队伍和培养一批高技能人才奠定坚实的基础.
3．完善评价体系,客观、公正地量化考核实验员队伍.高职院校的评价体系是衡量教师工作业绩的一个重要尺度,它关系到教师的职称评聘、晋升、福利等方面的切身利益,直接影响高职院校实验员队伍的稳定和工作积极性、主动性和创造性的发挥.因此,高职院校在建立实验员队伍的工作业绩评价体系时,一定要科学、完善,使制定的评价体系能够客观、公正地量化考核实验员队伍的工作业绩.首先,评价体系要注意综合平衡,避免厚此薄彼；其次,量化考核过程要注意公开、公正、公平,在对实验员队伍工作业绩进行量化考核时,要让量化考核过程公开、透明,同时也让所有实验员们熟悉量化考核标准、量化考核程序；最后,量化考核方法要注意定量和定性相结合原则.例如在考核实验室管理工作时,一方面,要把实验室建设、实验实习教学、设备维护、资产管理、实验室开放、科研以及科技服务等工作进行量化积分,然后再把最后的量化积分与考核挂钩.另一方面,还要注意实验室管理工作的质量、实践教学的质量等方面的评价,也就是在实验员队伍的工作业绩评价中,设置一些质的指标,最终做到量化考核的定量与定性相结合.
4．加大投入、培训力度,提高实验员队伍的知识、技能与管理水平.知识经济时代,科技发展和知识更新日新月异,市场对高技能人才的需求和要求也随之变化,这就要求承担着高技能人才培养的高职院校的实验员队伍的知识和技能必须不断提高,才能适应市场发展对高技能人才的要求.因此,高职院校必须高度重视实验员队伍的培训工作,不断加大投入、培训力度,不断提高实验员队伍的知识、技能和管理水平.一方面,要为实验员们积极创造条件,鼓励实验员们通过各种途径在职进修,参加各种形式的培训来丰富自己的实验知识和技能,提高实验管理水平.另一方面,还可以规定新参加工作的青年教师必须在实验室工作一定年限,具有高级技术职务的人员承担一定的实验员指导任务,实行传、帮、带.这样必将不断提高实验员们的理论水平、实验技能和管理水平.
5．加强思想政治教育,培养实验员队伍的敬业精神.高职院校要加强思想政治教育,首先,要使实验员明白,自己的工作和理论教学人员的工作同等重要,只是所承担的工作内容不同,但是目标一致,都是为了培养出更多社会所需要的合格的大学生,都很光荣.其次,要使实验员们认识到自己的工作是平凡而又琐碎的工作,但是实验员必须具备强烈的责任心和崇高的敬业精神,工作要细心、认真有序.再次,要使实验员科学、有效地对实验物资进行管理,提高实验物资的利用效益.最后,要使实验员具有一丝不苟的工作态度,崇高的敬业精神,严格把关,做好每一步,预防和杜绝实验事故发生,提高实验教学质量.
6．解放思想,大胆鼓励实验员独立带教实验课.当前,高职院校要解放思想,一方面,要大胆鼓励实验员参加实践锻炼,对参加实践锻炼的实验员,给予一定的岗位津贴,鼓励在课时较少的学期或寒假暑假进行实践锻炼,把是否参加实践锻炼作为年终考核的项目之一.同时要有计划地对实验员进行培训与进修,派年轻的实验员外出参观学习与交流,汲取其他院校实验室建设的经验,学习其他院校实验室管理的经验与模式,结合自己院校的情况,对实验室的建设管理实施一定的改进措施,促进实验教学的发展 .另一方面,要大胆鼓励实验员独立教实验课也.根据调查发现,当前大多数高职学院的实验课主要有专门的讲授理论知识的教师带教实验课,而实验员只起辅助作用,这样必然无法充分调动实验员的积极性,导致实验员们逐渐形成自卑、得过且过的心理.根据调查,大多数高职院校的实验员队伍长期从事实验室与实验用品的管理工作,能够熟练地操作实验仪器与设备,及时发现和解决实验教学操作中出现的问题,具备得天独厚的实验教学条件.如果让实验员们独立承担带教实验课,一方面可以减轻理论授课教师的负担,使其能够把更多的精力投入到理论教学中去,发挥他们的特长；另一方面又可以充分调动实验员们的积极性,激发他们的工作热情,有效地节约一部分人力资源.同时,由于对实验室及实验物品比较熟悉,实验员带教实验课更加有利于实验室教学和管理.