高校美学课程实践性教学改革

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[摘 要 ]当前高校美学教育遭受边缘化和被冷落的尴尬境地,原因在于美学学科本身曲高和寡的抽象性与教师教法缺乏实践性.以实践性教学的方式来讲授美学课程,既符合现代美学发展的特点,也符合学生的认知规律,调动了学生学习兴趣,是可以使美学课程脱离困境的一种行之有效的教学方式.文章论述了高校美学课程实践性教学改革的必要性,并且提出了高校美学课程实践性教学改革的途径:将美学理论引申至各个学科当中;将课堂审美实践活动和课外审美实践活动相结合;鼓励有兴趣致力于美学科研的学生参与科研活动.

[关 键 词 ]高校教育 美学课程 实践性教学

[作者简介]周玫(1980- ),女,广西北流人,钦州学院中文与传媒学院,讲师,硕士,研究方向为西方美学、网络美学、海洋美学.(广西 钦州 535000)

[课题项目]本文系2011年度广西教育厅科研项目“网络审美生态系统的失衡与重构”(项目编号:201106LX551)、2010年度钦州学院高等教育教学改革工程立项项目“高校美学课程实践性教学研究”(项目编号:2010XG-C04)与钦州学院2011年度党建和思想政治工作理论研究课题“基于美学视角的提升大学生网络素养的方法研究”(项目编号:2011DJSZ05)的阶段性研究成果.

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)23-0163-02

就研究现状而言,在我国,对于美的本质的实践性问题的探讨已取得了较为丰硕的成果,但在美学的教学领域,关于美学课程的实践性教学研究尚未形成成熟的理论及切实可行的教学模式,从美学实践教学的课堂到课外的教学方法、手段再到具体实施方面尚缺乏研究.因此,美学实践性教学研究还是一个较新的课题.

一、高校美学课程教学的日益边缘化

目前,美学在高等教育中正处于一个非常尴尬的境地,突出表现为美学课程的日益边缘化.随着社会进入一个工业化、商品化、信息化的后现代社会时期,人们的审美活动及审美趣味已越来越呈现出世俗化、开放化、多元化的趋势,文化产品商业化、市场化,传媒的多样化等潮流不断冲击着人们的传统观念和日常生活.美国学者杰姆逊在谈及后现代社会特点时指出:“商品化的形式在文化、艺术、无意识等领域是无处不在的等后现代主义的文化已经是无所不包了,文化和工业生产和商品已经是紧紧地结合在一起.”①当前,日常生活日趋审美化,而美学却因为自身的研究局限而缺乏对社会问题的回应和介入.美的事物是具体的、形象可感的,但揭示蕴涵在美的事物中普遍的一般的规律的美学却是抽象的,美学因其哲学学科的抽象性、思辨性、理论性使得很多人望而生畏.目前,很多大学中除了文学、音乐、美术等与艺术直接相关的专业开设美学课程外,其他专业大都没有美学课程,而作为选修课的美学课程也往往是上到后来学生越来越少.有些理工科专业为适应社会形势的发展和需要,为提高理工科学生的人文修养,虽也开设美学课程,且在课程设置、教学计划、教法等方面进行了改革,但始终没有突破原有的专业知识概念的范围,很少涉及一些与理工专业特点相符合的、与科技劳动生产相关的一些具体的美学原则.比如,在现代大工业生产中,工厂的照明舒适美观、环境和机器的颜色搭配适宜、在生产中播放适宜的音乐等都可以在一定程度上提高劳动生产率,这些美学原则在劳动实践中的具体展现,在美学教学中却并未得到充分关注.此外,管理的艺术以及产品的外观造型、人的活动场所设计和建筑物与地形环境的和谐统一等方面与美学密切相关的知识,也没能在美学教学中得到充分的涉及.正因如此,导致了美学与我们现实生活距离越来越大,使得美学课程常因被误解为与现实脱离而日益被“边缘化”.

二、高校美学课程实践性教学改革的必要性

1.目前,大学生对美学的态度颇为矛盾.大学生对美学持矛盾态度的原因在于:一是学生对美学课程前期的期望值普遍较高,后期则兴趣减少,接触美学理论之前与接触美学理论之后的态度反差较大.二是学生对应用美学的兴趣依然浓厚,但对教材中抽象的理论阐释深感厌烦.他们所感兴趣的应用美学在目前的教学中所占比例太小.美学课程缺乏对社会流行审美文化的关注,缺乏应用性与多领域的交叉性,使得学生对美学的应用价值产生怀疑.美学作为一门人文学科,越来越被边缘化的同时,也越来越受到学生的冷遇,因此,有必要对目前的美学研究和教学进行严肃地反思.而以实践性教学方式来讲授美学课程,既符合现代美学发展的特点,也符合学生的认知规律,既可以调动学生的学习兴趣,又可以使美学课程脱离困境,因此,对美学课程的实践性教学研究十分必要.

2.美学实践教学的提出与美学学科发展的趋势相符合.美学研究由纯理论的哲学美学向实用美学和与多学科交叉的多元化转变,为美学的实践教学研究奠定了学科基础.从美学研究发展的历史看,从古希腊起最初的哲学美学,发展到现代的审美心理学,再到后来的艺术哲学研究,以及当今层出不穷的交叉研究新领域,无不彰显了美学学科发展的新走向:学科的思考方式从形而上学的纯理论思辨转变为自下而上的实践性较强的学科,从学院书斋走向了现实实践.例如,旅游美学是一门旅游学与美学的交叉、研究旅游的审美活动和审美价值的实用性学科;科技美学,是研究科学技术中一切美的问题的应用叉学科.此外,还有随着互联网发展而新生的网络美学,随着人类生存的生态环境日益恶劣而诞生的生态美学,等等.可见,只有和现实紧密相连,美学才能找到发展的新出路.

3.马克思主义的实践美学观影响下的中国实践美学研究理论的形成,为美学的实践教学探讨提供了有力的理论支持.马克思明确指出“劳动创造美”,他在《巴黎手稿》中将审美对象和主体的审美能力看成是劳动实践的历史产物.李泽厚提出了他的实践美学的思想,朱光潜先生提出了他的艺术实践美学的观点,接着,蒋孔阳先生、刘纲纪等人提出了自己的实践论美学观.在不断深入的研究中,蒋孔阳先生形成了自己独特的实践创造论美学思想体系.在此基础上,近年来,张玉能教授坚持发展了实践美学,形成了新实践美学;朱立元教授引领该学派继续探讨、深化实践论美学,使之成为“实践存在论美学”,体现了实践论美学的崭新水平和高度.张玉能教授“反思—实践式教学模式”在美学教学实践中颇具影响力.所谓“反思—实践式教学模式”,即“对美学的主要理论问题都进行具体、感人、独特的结合审美对象,尤其是艺术作品的实践的,内在体验和深入思考相统一的反思,从而在‘问题—反思—运用—解决问题—理解原理’的反反复复的‘反思—实践’的过程之中,真正学到能够发现问题、分析问题、解决问题的理论知识,实实在在提高发现问题、分析问题、解决问题的能力和水平”.②


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