中职思想政治课阅读教学的实施

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摘 要：中职政治课老师面对新课程的教学改革,要解决课程资源、教学方式创新问题,要提高教学效果,必须适应学生学力水平,而不是让学生适应教师的教学.政治课培养学生从不想阅读到自主阅读,到读懂,需要一个过程.政治课阅读教学通过指导学生掌握阅读方法,培养阅读兴趣增强学习动力,通过哲学阅读感悟政治课的价值,让思想政治课成为学生思想创新的课堂,让思想政治课成为学生素质发展的基础课程.

关 键 词 ：思想政治；教法；阅读教学

中职学生由于知识基础起点较低,学习兴趣缺乏,课堂参与热情不高,对于思想政治的抽象性不能深入了解,给课堂教学质量提高带来较大的障碍.思想政治课运用阅读教学从指导学生读懂教材入手,培养思维能力,提高理解教材内容的能力与主题提炼、材料概括能力.能有效实现思想政治课“传授知识、培养能力、提高觉悟”的目标,阅读教学能充分发挥学生的学习主体作用,通过让中职学生提高阅读能力来提高政治课教学的学习效果,让中职学生参与政治课阅读培养学生勤阅读善思考的习惯,提高中职学生的学习兴趣,发挥思想政治课的生活意义.我们的做法是：

一、指导阅读,培养能力

政治课阅读的目标就是让学生通过阅读,提高对思想政治课的思想性的深刻认识和并以此指导自己的行动.

(一)指导课内阅读,用好教材.

新课程改革指出,教师要成为理解教材“平等中的首席”,要用教材来“教”,而不是教“教材”.课内要充分利用好现有教材,让学生形成具有广泛联系的知识网络.主要的做法是,借助现有教材,指导学生精读理解.

1.教师示范,精选阅读.

教师精心选择符合学生现有认识能力的教材,让学生来读明白,深入理解.一是指导学生读好教材.把教材中的片段认真读懂,做到正确理解原文意思,全面理解原文的思想；二是帮助学生深入理解教材的文章,为学生阅读提供相关的阅读资料,如网络文章和其他案例信息.

2.提出纲要,释疑诱导.

中职学生基础起点不高,需要教师降低难点,突出重点,让学生能参与对教材的阅读,通过帮助学生解决问题,树立学生学习的信心.所以教学中对教材中的重点内容加以整理,课前给学生一个重点阅读提示,并设置学生能通过初步阅读理解的一般问题,诱导学生深入阅读.也在教学活动中设置有一定难度的问题引导学生思考,并指导学生联系教材找到问题的答案.最后要设置创造性的问题让学生讨论解决,由简单问题逐步过渡到较深刻的问题的解决.

3.提炼要点,培养思维.

教材内容是具有代表意义的范本.可能与现实的变化有一定的距离,因此需要补充教材的相关资料加以理解.比如,如何理解改革开放是国家的科学决策?验证改革开放的标准是什么?通过《经济政治与社会》阅读材料“见证改革开放成就的5组数据”,帮助学生概括出改革开放对国家综合国力的增长、家庭收入的增长、经济、科技与社会事业发展方面的作用,更从“三个有利于”的标准把握改革开放的成败.

4.情景设置,学用结合.

现行教材图文并茂,学生如果“走马观花”式的阅读是没有思想上的收获的.

需要教师加以点拨,做到精讲,启发思考.比如教材中“建设资源节约型和环境友好型社会”这一框题内容,生活在农村中的学生,大都感觉大自然的资源是“取之不尽,用之不竭”的,没有资源利用的危机感,如何促进学生形成对环境友好型社会的共识?通过让学生了解家乡的过去的境况,对比现实的环境污染情况,理解人与自然和谐相处的重要性.

(二)指导课外阅读,拓展视野.

指导学生课外阅读,满足学生的阅读需要,也要与学习相联系.一是能有效防止学生漫无目的的滥读,浪费时间；二是能让学生通过阅读激发学习的动力,拓展知识视野,开阔思维.

1.热点阅读,关注社会.

社会的热点问题,与教材紧密联系,既能创设现实情境,也能通过具体事实理解教材,形成哲学就在身边、政治就在身边的意识,也容易引导学生通过对生活的阅读,把学习知识的目标导向真实的生活,解决生活中的问题,学以致用.

2.时事阅读,了解细节.

案例和教材细节阅读帮助学生提高分析能力,形成综合概括能力.《法律常识》教学时常利用新闻案例来帮助学生理解一些抽象概念,通过案例分析,提供学生的综合分析能力,培养思维的灵活性和敏捷性.

因此,通过阅读方法的正确培养,学生学习目标正确了,学生的思维能力就能得到很好的提升.

二、哲学阅读,感悟价值

古人云：文以载道.哲学阅读,是对阅读价值的提升,既有对哲学原理的阅读,也有对生活哲学感悟式的阅读,让哲学教学回归生活原点的阅读.政治课程思维的统筹性、哲学的方法指导性特征都很明显,是知识中的知识,“把最有价值的知识”教给学生,更是思想政治课“态度价值观”维度的重要目标.如《哲学常识》教学就要求学生学习要多“悟”,不能光记住条条框框的句子,要与现实联系,把哲学道理的真实意义概括出来.哲学故事、哲学寓言、哲学小说,哲理名言,都渗透随着生活哲学的价值,也更能激发学习思想政治的动力.

(一)挖掘思想,启发思维.

为了让学生能读懂哲学,我们推荐学生阅读有关哲学的启蒙书籍,如《苏菲的世界》、《塞莱斯廷预言》等.从普通的生活事例入手发现学习哲学的乐趣.

(二)联系实际,阐述理解.

在我们教学过程中帮助学生理解教材一定要遵循理论联系实际的原则,除了社会现实,还有学生自己的亲身体验.新课程强调学生本身也是重要的课程资源.如让学生通过漫画“杀鸡取卵”的故事,理解经济发展不能急功近利警示.如教学社会主义市场经济的原则时,让学生讲诚信故事、阅读诚信故事等,懂得诚信思想存在于生活中,生活中处处有哲学.

(三)古为今用,化繁为简.

名人名言,精辟扼要,往往渗透深刻的哲学原理,教材中有很多引用古今名人的描述,有助于对教材理解,有利于提高学生的抽象逻辑思维,要好好利用.如：“不积跬步,无以至千里”；“哲学家们只是用不同的方式解释世界,问题在于改变世界”；和谐社会建设的目标就是要实现“学有所教,病有所医,老有所养”.这些浅显易懂的短句、名句让学生深刻理解,读思结合,并能牢牢记住.

三、趣味阅读,培养兴趣

(一)趣事见闻,联系教材.

经济学基础、哲学基础教学中,中职学生都感觉知识晦涩难懂,怎么也提不起兴趣.教学中必须把哲学知识与日常生活相联系,说明哲学原理对生活的启发意义.

因此,教师自身要有阅读的基础,把生活事实与哲学原理结合起来.如人们常用“不要把鸡蛋放在同一个篮子里”来说明投资风险与收益机会之间的对立统一.

(二)身边素材,深入思考.

将客观事实上升到哲学原理,这是一个抽象的思维过程,我们必须从身边的素材来帮助思考：为什么一分耕耘一分收获?为什么付出才有回报?学生就会联系生活中说的“不劳而获”,“天上不会掉下馅饼”,“有舍才有得”等典故来概括对立统一的关系这一哲学原理.

(三)引发讨论,情理交融.

探究式阅读方式更适合思维活跃的中职学生.选择与中职学生生活实际相联系的话题来展开讨论,既能融合学生对教材的深刻理解,也能激发学生的思辨性和创新性思维,让学生在讨论活动中激发了头脑中的潜在知识.比如根据学生渴望成功的心理特点,以及在寻找理想职业与现实学业成就之间的矛盾关系来展开讨论“理想与现实”的主题,既能让学生深入对自身条件的思考,也能激发学生为未来理想职业作奋斗的动力,思想政治教育的目标在讨论中彰显真实的价值.

总之,政治课教学要充分利用好阅读教学法,指导阅读能帮助学生理解,哲学阅读让学生把握思想政治阅读的思想价值,兴趣阅读增进学生对思想政治课的学习动力,三者互相配合,互相促进学生学习能力的提高.学生阅读教材的方法掌握了,阅读理解能力、感悟能力提高了,课堂参与的热情提高了,政治课教学的成效就自然会水到渠成,事半功倍.