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'摘 要：高三年级,学生基本上进入复习阶段,如何在这一年里提高复习的有效性,让学生真正成为课堂的主体,将成为每位高三教师研究的课题.
关 键 词 ：高三；复习；预习；反馈；检测；反思
进入高三,学生基础知识的学习已经趋于尾声,基本上进入复习阶段.如何改变复习过程的枯燥性,提高复习的有效性,不同人有着不同的见解.笔者认为要提高复习的有效性必须贯彻这种理念：让教师成为教学活动的服务者,让学生成为学习的主体.在教学实践中,笔者结合政治学科自身的特点总结出了“四环节”复习模式,分为如下四个方面：
一、课前预习环节
无论做什么事,都应该做到事先有准备,这样才能做到有的放矢.因此,课前预习是学生提高学习效果的必要环节.在这一环节中,教师要充分尊重学生的探究本能和个性,把思维空间留给学生,把自学方法教给学生,把学习主动权还给学生,把自主时间还给学生,使学生能够在获得知识的同时,逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力.但是,给学生自主学习的空间并不是放任自流,教师还要根据学生特点布置不同层次的任务,对学生预习的过程进行引导.笔者引导学生预习的过程一般分为五个层次：第一层次,教师公布考纲考点内容,要求学生按照考纲要求梳理课本基础知识,读记课本基础知识、基本理论.“万变不离其宗”,任何一道题的作答都离不开课本上的基本原理、基础知识,识记基本原理和理论是答好题的前提.对任何学生来说,这都是最简单也是最重要的环节,必须都达到要求.第二层次,教师引导学生种下自己的“知识树”,并做到让这棵树枝繁叶茂.第三层次,学生参考近几年的高考试题,联系热点,设计几道练习题,与大家共享.第四层次,让学生自己进行专题知识的总结,并把自己的总结思路以及自己探究的重、难点讲解给大家.第五层次,根据自己的预习情况,提出自己在学习过程中的困惑,从而为下一环节做好准备.
二、课堂反馈环节
在这一环节中,教师要组织好课堂,做好服务者,为学生自主释疑提供一个良好的平台.笔者在引导学生复习的过程中,把这一环节分为三个部分：第一部分,教师把学生在预习中遇到的问题归类,公布在黑板上,让学生分组讨论,各组总结自己的答案,然后,每组由一个代表发言,回答问题,其他组提出不同意见进行辩论,或者就同一问题进行补充,让学生自我释疑.最后,教师可就这些问题的讨论情况进行简评,对学生的成绩要给予充分的肯定,同时,就不足之处给以补充.通过这种方式,学生对掌握的知识应该会更深刻、更牢靠.第二部分,教师以问题的形式提出专题中的重点和难点,提问学生回答,检测学生的预习情况.针对学生的回答情况,教师进行补充.以轻松的谈话方式和学生讨论本章节的重、难点知识,让学生的学习在轻松愉快的氛围中进行.第三部分,理论升华.学习不是目的,只是达到目的的手段,要学以致用,最终提高学生分析问题、解决问题的能力.
三、教学效果检测环节
练习是教学活动中不可或缺的环节,是对整个教学活动质量所进行的检测.通过练习能使学生发现自己学习过程中出现的问题,进行查漏补缺.同时,教师还可以根据练习中出现的共性的问题,反思自己的教学过程,促进师生共同提高.因此,这一环节很重要,教师应该认清重要性,并要求学生积极配合.首先,教师要认真选好练习题,避免过多、过滥现象的出现,影响学生的积极性.作业练习的设计和布置不能为训练而训练,必须着眼于学生认知、情感、能力协调发展,具有针对性、系统性、现实性、层次性、多样性、选择性.其次,应该组织好限时训练,《考试大纲》对这方面也有要求,这不仅是对学生知识的检测,也是对学生做题技巧的检测,更是对学生自身能力的检测.在最后冲刺复习阶段,做好这方面的工作对于提高成绩效果显著,忽视这方面的练习,最终必将影响考场上学生的发挥.作为教师,要强调训练的重要性,要求学生以认真的态度对待这项工作.再次,教师要安排好讲评工作.对练习的正确处理是强化学生学习薄弱环节、纠正模糊错误知识点的主要途径,是培养学生迁移发散等综合能力的有效方法.一堂高质量的习题讲评课往往能收到做几份试卷的功效.有的教师进行习题讲评课仅仅是对答案,这样根本起不到练习应有的作用；有的教师在上课前将试卷发下且立即讲评,这种做法也是极不可取的.因为学生对练习的订正需要一个独立思考的过程,讲懂远不及让他自己搞懂有效果.
四、教学总结反思环节
这一环节是教学效果的升华,需要教师与学生共同来完成.首先需要教师对教学检测环节中出现的问题进行反思归类,研究每类问题是属于教师教学方面的问题,还是学生学习过程中自身的问题.如果出现共性问题,这需要教师针对问题查找原因,看看究竟是自身备课过程中出现的知识不足,还是方法技巧不当,然后寻找对策,补充完善这一教学环节.另外,教师还应该要求、督促学生进行自我反思,总结这一部分知识复习过程中的得与失,写出心得体会,无论知识方面还是其他方面,都要认真总结并及时完善.在复习过程中笔者要求学生应该有两个练习本,一个纠错、一个总结基本原理,这对于冲刺阶段的学习有着重要的意义.
在传统的教学活动中,教师正像韩愈在《师说》中讲过的“传道授业解惑者”.而随着新课程改革的全面实施,教师的角色正在发生深刻的变化,教师不再单纯是知识的传授者,更是学习活动的组织者、引导者和合作者.学生是学习的主体.“四环节”复习模式的整个过程都在贯彻这一教学理念.在这一模式中,学生是中心,教师的职责就是为学生服务,引导学生学习,帮助学生快乐地成长.
（作者单位：河南省巩义市第三高级中学）