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摘 要：传统的教学环境是以黑板加粉笔为主体的.它制约着教学的组织形式、教学的活动形式、教学软件的构成形式、教学的管理方式等等.而多媒体教育技术的发展为思想政治教学改革带来了新的契机.本文试图从多媒体对思想政治教学的影响、运用方法以及在运用过程中如何避免偏差作出有益探索.
关 键 词 ：多媒体技术 思想政治教学
现行九年义务教育初中思想政治课,是对学生系统进行思想政治教育、初步的道德教育,法律教育和社会常识教育的必修课,是学校德育工作的主导渠道.思想政治课的教学内容,涉及政治经济文化社会、生活的方方面面,要学生真正理解各种复杂的社会现象,就必须学习一定的抽象理论知识,由于我们的中学生涉世未深,受知识结构和社会阅历的限制,要他们理解并能运用这些理论知识,单靠教师的说教已无法适应当前教育教学.而多媒体技术为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式的优化提供了有利的物质资源,充分利用多媒体技术已经成为教学发展的要求.在教学中引入多媒体辅助教学是更新教学观念、提高教学质量的重要手段.教师通过形象、生动的多媒体教学手段,能极大地活跃课堂气氛,充实和丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣和求知欲,培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力,从而有效地提高课堂教学质量和效果.呈现出了传统教学手段无法比拟的优势.
一、运用多媒体教学发挥学生的主体作用
思想政治教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力.充分发挥学生的主体作用,例如：在讲《世界因生命而精彩》时,我给学生搜集了许多资料图片和事例材料,并播放视频《拯救地球》和《物种灭绝》,让学生去了解、思考：人类为什么要与大自然和谐相处?,学生在这种形式下通过了解和思考各种情景材料,提出观点,使已有知识和新生知识逐步融会贯通,思维能力得到了增强.同时也有助于培养学生在认知过程中从感性认识到理性认识的升华.
二、运用多媒体教学增加容量,提高课堂效率
思想政治课理论性强,也比较抽象,课堂上单凭教师一张嘴、一本书、一支粉笔打天下,很难达到教学效果.而在教学中恰当运用多媒体能够把抽象的概念、原理具体化、形象化、生动化,易于学生接受；同时借助多媒体传递信息,可以节约教师讲解、板书、做图的时间,大大增加单位时间内的有效信息量,使学生能在同样多的时间内获得更多的信息,提高教学功效.例如：在学习《认清基本国情》这一课时,单凭教师讲我国处于社会主义初级阶段这一理论观点,学生很难理解和接受.这时利用多媒体展示一组改革开放以来我国取得的举世瞩目的成就和发达国家在经济科技方面占优势的资料,用图片,文字资料,数据等展示给学生,并做出前后对比这样可以使教学内容由间接变直接,由抽象变具体,由枯燥变有趣,有助于学生记忆,理解知识,同时,还可以使学生在单位时间内获取更多的信息,增大课堂容量,从而提高教学功效.而传统的教学法要达到这样的效果是不可能的.因此,利用多媒体教学有利于学生掌握知识,提高理解能力,从而节省学生大量的学习时间,让他们有更多的时间去参加课外活动,有更多的时间去自由发挥,做他们自己 爱做的事情,有利于促进学生的全面发展.
三、多媒体教学过程中遇到的问题
客观地说,多媒体课件在教学中的运用,极大地活跃课堂气氛,充实和丰富课堂教学内容,激发学生的求知欲和学习兴趣,培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力,从而有效地提高思想政治课的课堂效率.但是,不容回避的是,在课件的使用过程中也出现了一些不容忽视的倾向,影响了教师基本教学素质的提高,降低了多媒体课件在教学中的声誉,弱化了教学目标的实现.在思想政治课课堂教学中多媒体课件不正确运用的具体表现在以下几方面：
(一)重复教材内容
在课件的内容上,有的把教材的内容大量复制在课件上.有的是教材上的文字内容,有的是教材上设置的情景,有的是教材上的漫画,没有新意,没有创造.本来通过引导学生看书可以解决的问题,却把它搬到课件上,淡化了教材的作用,把课件当作无粉尘的黑板,贬低了现代信息教育技术的特有魅力.
(二)使用过于频繁
有的课件内容繁多,既有文字又有漫画,还有影像资料,在课堂上频繁出现,一节课变成了课件的演示课,学生目不暇接,眼花缭乱.由于课件内容多,转瞬即逝,没有给学生留下深刻的印象,教学目标不能得到有效的落实,使多媒体课件在学生心目中失去了新鲜感,课件使用泛化.
(三)代替板书
利用课件代替板书,是使用课件者比较普遍的现象,黑板上整节课不写一个字,长期以往,教师的板书基本功得不到提高.
总而言之,运用多媒体技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势,是传统的教学手段所无法比拟的.多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量,但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合,和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,即使多媒体完成了许多人力所不及的任务,也不能代替教师的全部工作,教学过程的诸环节仍需教师来组织实施,因此,教师应通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体.在教学时,要充分发挥教师的主导作用,善于将这种现代化的教学手段和传统教学相结合,相互补充,并加以完善,必将大大优化政治课堂教学.