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【摘 要】随着市场经济的建立和现代社会的快速变化,高职院校的发展迎来的它的春天,思想政治理论课作为大学教育中重要的一门课程,如何在新的历史时期重新换发生机?本文从这个目的出发,从学院建设、队伍建设、知识建设、方法建设等方面进行说明,希望能对思想政治理论课教学现状的改变有一些启发.
【关 键 词 】校园文化；青年教师；教学内容；教学方法
高职院校在高校中以培养高素质高技能劳动力为主要任务.重视学生的职业技能培养这是高职院校的核心工作,那么“两课”教学在高职院校中是何地位?它又应该是何地位?“两课”教学开展怎样?它又应该是怎样开展?这是任何一个从事“两课”教育的人要面对的现实.下面我从四个方面谈谈对此的一些思考.
一、确立思想政治理论课教学地位的问题
职业院校对学生的思想政治教育,不仅是关系为国家培养合格公民、为社会输送高素质劳动者的大问题,同时也是关系学校校风、校纪、培养质量、社会声誉,从而影响生源和就业率的大问题.这已经在大多数职业院校形成共识.然而思想政治课教学在高职院校中总是处于一种很奇怪的位置.没人说它不重要,但也没人重视它.究其原因我以为是思想政治课教学在学校的整体建设中没有舞台,它在高职院校的建设中没有找到平台.学校建设中现在较重视的校园文化建设是提高“两课”教学地位的一个很好的契机.找到思想政治课与校园文化之间的联系,提高思想政治课在学校建设中的份量,通过学校建设去确立它的地位.一个学科的地位正是在学校建设中体现出来的.
二、关注思想政治理论课核心的问题
加强思想政治理论课教师队伍建设是发展“两课”的核心.“两课”青年教师是高校德育教育的未来和希望,他们的素质直接关系到高校思想政治教育工作的开展和进行.而“两课”青年教师在代代相传的优良传统和工作作风影响之下,普遍面临严峻挑战.由于“两课”在高校被许多人视为是中学政治课的延续,枯燥乏味,不需要抽象思维和逻辑思考,也不会为以后的社会竞争提供直接的帮助,导致“两课”和“两课”教师在学校得不到应有的重视.青年教师是一个思想活跃但波动比较大、积极上进却“没有经历太多风雨”的群体,他们对未来充满希望,渴望在事业上有所成就.而“两课”教学的现状决定了“两课”青年教师在教学中无法找到成就感和满足感,教书育人的热情被冲淡,有相当一部分人只是在消极地完成任务而不注重授课的实效性,或者说,他们只是把“两课”作为一种职业而非是一项事业,因此缺乏一种奉献精神和敬业精神.
三、精选思想政治理论课教学内容的问题
“两课”教学内容根据2005年《、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确提出要在高校本科生中开设四门思想政治理论必修课.将原来的马克思主义哲学与马克思主义政治经济学整合为一门课程,即马克思主义基本原理；将原来的思想概论与理论和“三个代表”重要思想概论合并为思想、理论和“三个代表”重要思想概论；将原来的思想道德修养、法律基础两门课整合为思想道德修养与法律基础一门课程,并增设中国近现代史纲要,以改变现在大学生对历史的无知与隔膜.思想政治课有它的政治使命,所以国家在它的教学中的特别的要求,使它区别于一般的专业学科.
但事物的生命力在于它的与时俱进,因时因地制宜.“两课”教学在知识建设方面如果不拿出好的想法,那么它的存在就会出现诸多不协调的地方.把思想政治课和校园文化建设的需要结合起来,把思想政治课和学生的实际结合起来,象其它的专业课程一样,给教师一些自主的权利,教师在坚持党的“两课”教学原则的同时,可以丰富教学内容.只有出现改革创新的举动,那么“两课”才有给人耳目一新之感的可能.
现在成功的教学采用的方法在高职院校中可以实践的有：一是围绕教学内容重点,选择恰当的案例进行讲述,使学生把握住知识重点,较为系统地掌握理论知识.二是联系学生心中的疑点问题进行个案教学,通过与学生面对面的交流,平等的对话,使学生心中的疑点问题豁然开朗,冰消云散,较好地发挥出教师的释疑解惑作用.三是选择学生关心的热点问题进行讨论教学,使教学贴近学生的生活和思想,这种情况下学生的参与意识较强,从中受到的启发也会更深刻.教师在教学中,应尽量多地选择与学生所学专业相关的社会实践项目和实践形式使其尽量多地掌握本专业的丰富的感性材料.同时,鼓励学生积极参加社会实践活动,在社会生活和实际锻炼中增长知识和才干,成为一个学有所长、素质较高、动手能力较强的社会主义现代化建设的合格人才.