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中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0032-01
传统的思想政治课堂存在诸多的弊端,过于追求理性化,片面强调道德观念和知识的灌输,而忽视了学生的情感需求,忽视了学生的主体性,也忽视了学生所处的现实生活,学生不能真正成为学习的主人.如何克服传统课堂教学中存在的问题,从而适应新课程教学呢?教育家陶行知先生指出："生活即教育"、 "为生活而教育".他认为,教育起源于生活,因而教育不能脱离生活的实际；生活是教育的中心,所以要倡导让每一个孩子都平等地享受为生活做准备的教育.新课程基本理念和新教材特点也决定了政治课堂需要生活化.在新课程理念下,如何构建生活化政治课堂?下面结合自己的教学经验谈几点做法：
1.生活化教学的政治性
初中政治的重要目的是培养学生的共产主义理想,使学生能够用敏锐的政治眼光看待繁冗的各种社会现象.将一些关系到国计民生的重大事例引入课堂教学中,可以使学生切身感受生活化教学的政治性,用生活化思维认真学习政治内容,提高学习兴趣.例如,在讲授"政府的职能：管理与服务"时,可提及各级政府在2008年汶川大地震中的快速反应、抢险救灾、灾后重建等,体会政府井井有条的管理职能和全心全意为人民服务的服务职能.政府在2011年初的食盐抢购风波中各部门的密切配合,反复辟谣,以及各工商部门对哄抬盐价的严厉打击等.还有近几年出现的"蒜你狠""豆你玩""火箭蛋"等社会不良现象,政府都采取了不同程度的相关措施和政策,这些都体现了政府的管理和服务职能.通过这些事例,还能启发学生思考政府还有哪些职能,公民如何依靠政府对待这类现象,触类旁通,激发学生课堂上的学习情趣,做到事半功倍.
2.变生活素材为教育的活教材
在中学阶段存在一个普遍现象就是"起绰号",其中大多是根据学生的一些缺点、弱点来起的,由此而引发的矛盾也在所难免.对此,教师通常的态度是闻而不问.在笔者看来,身为政治教师有义务让那些喜欢给别人起绰号的学生学会换位思考,正如初二时所要学习的――"己所不欲,勿施于人".例如,班上有位学生资质不佳,但是学习刻苦是众所周知的,于是有学生给他起绰号"笨鸟",取的是"笨鸟先飞"之意,该学生对此真的是哭笑不得.作为教师可以这样来处理：首先,表扬这位"笨鸟"同学.该同学学习刻苦,对待学习认真,只是没找到最好的学习方法,导致事倍功半,但仍是大家的学习榜样.然后,教育同学们,笨鸟先飞仍然可以飞,而懒鸟一辈子也学不会飞.接着,让学生学会换位思考：如果你认真对待学习,但是身边的同学反而以此来笑话你,你会是什么样的感受呢?这样不仅鼓励了这位学生,而且大家从此也不再会看不起他,反而会更加尊重他、学习他.在这个生活案例中,学生的尴尬问题解决了,教师还把教材中的知识点运用到了实际生活中,让学生将教材中的思想变成了自己的品德,并且学会了发掘他人的优点,理解他人、尊重他人,同时自己也得到别人的尊重和喜爱.教师关爱学生,学生之间相互关爱,从而共同营造出美好的学习环境.
3.创设生活情境,引导学生体验感悟
3.1 创设歌曲情境.歌曲是学生特别喜欢的东西,教师可恰如其分地选取生活场景,利用歌曲来设计一个个引人入胜的开头,创造出宽松的探究时间和空间,激发学生兴趣.如在讲"透过现象认识本质"时,在讲课前让学生欣赏那英的歌曲《雾里看花》,"借我借我一双慧眼吧,让我把这纷扰看的清清楚楚等""为什么要借慧眼呢?"学生回答："现实生活太复杂.""对,我们认识事物时,不能只看表面现象,要通过其表面现象看其本质,什么是现象?什么是本质?我们这节课来学习."这样就激发起了学生的学习兴趣.
3.2 创设故事情境.上课时针对学生爱听故事的心理特点,教师适当引用一些与教学内容有关的耐人寻味的故事（如寓言、轶事等）导入新课,不仅可以活跃课堂气氛,拓宽视野,寓教于乐,激发学生的学习兴趣,还可以使学生从美的感受中领悟到人生哲理.如在学习"赞扬和鼓励"这一教学内容时,教师投影演示两则材料：一则是聋哑女周婷婷在爸爸的大拇指（夸奖）下成才的感人故事；另一则说的是台湾一位著名作家（林清玄）青年时记者时,在一篇报道的结尾处,几句赞叹的话使一个犯案上千起、作案手法非常高超的小偷猛然省悟,迷途知返的故事.并让学生"猜一猜"作家写了什么样赞叹的话.通过情境分析,让学生感悟"欣赏使人变美、赞扬产生力量"这一人际交往与沟通的真谛,进一步强化对赞扬重要性的认识.
3.3 创设角色模拟情境.教师讲课可以通过创设角色扮演的形式,提供问题发生的情境和分析问题的思路,引领学生积极主动地参与学习,达成生活体验.如在讲文明礼仪时,单纯的讲生活中应该怎么样,不应该怎么样,学生很容易烦.教师可以让学生在教室里模拟乱扔乱弃的情境,并派３个学生负责拾垃圾.做完这一切之后,请几个"乱扔乱弃"的学生以及负责拾捡垃圾的学生谈感想.扔垃圾的学生说："随手扔垃圾的感觉真是好极了."拾垃圾的学生谈到："拾垃圾真是又辛苦又生气.我前面刚拾完,他们在后面又扔上了,气得我都不想捡了.由此我想到清洁工人,他们每天辛勤地打扫路面,而我们却随手乱弃乱扔,真是不应该."至此模拟情境的目的达到了.类似情境的运用,并让学生在情境中的体验和感悟,学生的兴趣浓、积极性高,提高了学生分析和解决问题的能力,使政治课堂少了些说教,多了些真实,从而大大提高了政治课的针对性和实效性.
4.作业布置生活化
书本知识源于生活实际,又应用于生活,服务于生活.政治作业可以使学生在实际生活中体验,发现并综合运用各种知识去解决问题,提高学生参与社会的实践能力、生存和生活能力,要使学生做到学以致用.教师的千言万语的说教抵不上学生在亲身的体验中获得的点滴感受.所以,教师不仅要让学生进课堂学习,还要让学生走出课堂,走出学校、深入自然、社会进行调查、考察、访问等活动,使他们真正感受到学有所得、学有所悟、学有所长、学有所用,以便能够更好地面对社会,面对生活,面对未来.
"问渠那得清如许,为有源头活水来."初中政治课教学走近学生生活,走进学生生活,是新课程的新要求,教师要引导学生关注生活,走进生活,做生活的有心人,在生活中探索、体验、感悟,从而行成良好的行为习惯,让课堂在生活中生动,使思想政治课真正成为开放的、充满生机与活力的学生学习的乐园,真正实现教育为生活服务这一根本目的,真正实现政治课教学的生活化路漫漫其修远.