有效提高初中政治教学效率的体会与方法

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初中政治课堂是学生学习政治课赖以依存的学习环境,也是教师进行教学活动的场所.教师精心备课是教学效率提高的重要环节.教师只有将教材烂熟于胸,授课时才能左右逢源、挥洒自如.教师流畅语言的视听对象是学生,这种流畅必须为学生所体验,即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的.我在政治教学实践中的一些体会和见解如下:

政治课堂教学中师生、生生之间是多向交往的.多向交往具有多层性、自主性、求异性、情趣性、差异性等特点,因此它能够满足学生的求知欲,发挥学生的主观能动性,提高学生的自学能力,符合因材施教的特点.因此教师重视课堂教学中的多向交往,便能创设积极的课堂气氛.师生关系融洽,教师热爱、信任学生,学生尊重、敬仰教师,可以营造出积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛;不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张课堂心理气氛.从生生关系来看,也有类似的情况.同学之间团结友爱容易使课堂上形成互相尊重、友好的学习风气;如果同学之间不和睦,矛盾重重,勾心斗角,课堂上就容易出现嘲讽、攻击等现象和紧张、压抑等不健康气氛.

政治课的课堂教学必须坚持理论联系实际的教学原则,做到既教书又育人.理论联系实际的原则,是政治课教学的基本原则,也是初中政治课的内在要求.一方面,教师必须从学生的实际水平出发,在理论与实践的结合上下工夫,恰当运用实际材料讲清理论知识,使学生懂理论,掌握马克思主义基本观点.另一方面,教师必须逐步培养学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法去分析实际问题,使学生能运用所学理论指导自己的言行,坚持正确的政治方向,提高思想政治觉悟,养成良好的行为习惯.教师可以组织学生搞好社会调查,参加社会实践.教师组织学生到社会做调查,是培养学生观察和分析能力,培养学生参加社会实践能力的重要途径.


政治课堂师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量.现代教学论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生情感方面的互动过程.学生是否乐于接受教师所传授的信息,关键在于这些信息能否满足学生的情感需要.课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感联结起来,使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知、积极的思维活动和强烈的内心体验,教师就必须增加情感投入,给知识、信息附加情感色彩,实施情感性教学,以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛.这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心,用情感和爱心去感染和打动学生,让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程.教师切不可把自己的不良情绪带到课堂,影响全体学生的情绪,制约学生的思维,阻碍课堂教学效率的提高.

(作者单位:河南省西华县实验中学)

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