思想政治课教学的语言艺术

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摘 要 ： 教学不仅仅是过程,它更是一门艺术,并以教学语言为载体表示出来富有感染力的艺术,因此,教师要想讲好课,就必须注意教学语言的艺术,并创造自己的语言风格,创造性地运用语言,实现课堂教学的艺术化.思想政治课主要是通过语言媒介使学生达到受教育的目的

关 键 词 ：思想政治；语言艺术；学生

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0038-01

1.以情动人,以理服人

列宁说："没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求."这说明,政治课在运用事实、知识和逻辑的力量,引导性思考的过程中,教师必须明确你讲的观点、理论,只有经过学生"情感过滤"才能真正形成,即师生之间"通情"才能"达理",情不通则理不达,这要求政治教师不能只是用"口"讲课,同时要用"心"去敲击学生心灵上的键盘,并在那里得到回响,组成一部师生共鸣共振的思想和智能的交响曲.例如,在讲"只有社会主义才能救中国"时我曾经引用这段排比段落："从战争的烽火到甲午海战的硝烟；从公车上书之壮举到戊戌六君子的暴尸街头；从谭嗣同的'有心杀贼,无力回天'的哀惋到孙中山'革命尚未成功,同志仍须努力'的长叹；从卢沟桥的炮声到渡江作战的号角；从第一面五星红旗的冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸；从大沙漠深处蘑菇云的升腾到改革开放的伟大业绩等"接着我又进一步引申"也只有社会主义才能发展中国"道理时,我就是这样说："我国的宏伟目标可以用一句话来概括,就是建设富强、、文明社会主义现代化国家,这一宏伟目标,集中代表了全国人民振兴中华,强国富民的愿望,反映了社会主义的历史进程.同学们想一想：虎门销烟、戊戌变法、辛亥革命；同学们听一听：'五四'怒吼,'八一'声,卢沟惊雷!一百多年来,中华民族都在做着同一个强国梦,一代又一代不懈努力,奋发追求,寻找强国路,这个梦,好久好久!这条路,好长好长!今天,我们终于找到了强国之路,正在向这个宏伟目标挺进.我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、国力强盛、人民健康的崭新形象巍然屹立在世界东方."最后又提出"怎样才能实现宏伟目标呢"时,我进一步阐述："宏伟目标的实现,离不开今天的奋斗.强国路,要一步一步地走下去.虽然困难多,毕竟在克服；虽然路遥远.毕竟脚踏地；虽然是梦想,毕竟能实现."这样用语言声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律,使学生在逶逶迤迤的情绪意蕴中,加深并巩固教材内容的深刻意义.这样讲,理寓情中,情自理出,情理融合,让所谓"干巴巴的大道理"像春雨润物那样浸入学生的心田,并且还有"言有尽而意无穷"的效果,即给学生以永久性的激励.

2.适当贯串形体语言

所谓形体语言（又称身体语言）,是指人们在交往活动中,以姿态、手势、面部表情等手段来交流信息、情感和意向.思想政治课教学过程,也是在一定言语基础上,伴随体态表达才实现师生之间的知识传递、情感交融,从而达到对政治观点、思想理论上的共识,最终提高学生思想觉悟的目的.因此,在课堂教学中,教师如能做到神态亲切,举止得当,尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神,就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受.例如,有一次上课时,我让一名学业成绩不是很好的学生简答一个问题.问题虽较简单,但这位学生只简单地答了一两句后就吱吱唔唔地答不上来,同学们对之窃窃私语,这使他感到很窘迫.此时我一边双手平举手心向下,示意其他同学不要议论,一边带着安详、温和的微笑,以关怀、期望、鼓励的目光注意着这位学生,并给予简单的提示.在我的鼓励下,他平静下来,经过思考,较顺利地回答了问题.在这种情况下,教师用动作、表情、眼神代替言语,能把意思表达得更生动、更明了、更委婉,使学生易于接受,使学生树立起一定的自信心,成功地回忆旧知识,较好地考虑新问题,有助于开发学生的智力.如果教师讲课或提问时,总板一副面孔,毫无表情,也没有动作辅助,就可能导致学生的心情压抑、情绪低落,影响思维活动的积极展开,不利于对学生智力的培养和发展.

3.诙谐有趣,意味深长

在课堂教学中巧妙地运用幽默语言,可使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智,使整个教学顿时生辉,并能创造出有利于学生的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识.幽默源于生活,我们可以直接用民谣、谚语、歇后语表达,也可以从相声、小品、漫画等艺术中"移植"——提炼净化,然后揉合到教学中,增强政治教学的表达力和感染力,仅就幽默的启发性而言.幽默的教学语言通过类比、双关、比喻等修辞手法的运用,引人人胜,妙趣横生,在令人发笑的同时又鞭辟人里,耐人寻味.课堂教学中.幽默语言的表达技巧可以采用：（1）形象比喻.例如,在讲授"农业是国民经济的基础"时,为了播述：我国九亿农村人口和有些农村的生产状况,把农民使用的生产工具形象地称为"1007"部队（"1"一条扁担,"7"是一把锄头,"00"的两个小桶,农民种地就是拿一把锄头,挖一个坑,撒上种子,然后挑水浇地.这一比喻,形象地揭示了九亿农民搞饭吃的落后生产状况）；把农村的主要劳动力形象地称为"3861"部队（种田的是妇女、儿童,而青壮年的劳动力却都进城打工,弃农经商去了）.（2）反语倒置.例如,在讲授"维护祖国的尊严和荣誉"时,为了批评有些人缺乏民族自尊心和自豪感,崇洋媚外,我讲了这样一段话："对有些人来说,如今倒是'胸怀全球,放眼世界.'不是吗?请看：手戴'卡西欧'、脚踏'本田摩托'、身披'皮尔·卡丹'、喝的'人头马等他们言必称外国,至于'辛亥革命的领导人是谁',惭愧得很,有几位仁兄的答案居然是小凤仙."（学生发出愉快的笑声）.在这段话中,"胸怀全球,放眼世界"是要从反面去理解的.当然,教学幽默技巧还可采用：故意曲解、转换套用、极度夸张、巧妙移用、婉言曲语等等.实践证明,幽默是一种行之有效、不可放弃的教学手段.用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受."缺乏幽默是悲哀的",但幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐,也不是哗众取宠,更不是低级趣味.教学中幽默的语言虽不是流水,但却是浪花,有了它,课才会上得生动活泼,充满艺术魅力.