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【摘 要 】课堂教学的有效性是课堂的生命,新课改对高中政治课堂提出了更高的要求,因此在课堂有效性方面更要大胆探索,找到更有效的教学方法.本文从教学方法、教师指导、教学素材的选择三个方法分析了如何构建高中政治有效课堂的问题,为提高政治课的教学效果、改进教学方式提出了切实可行的建议.
【关 键 词 】高中政治 有效课堂 探析
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0071-01
新课标对于课堂教学中的师生关系、教学方式、教学评价、教学目标等都提出了全新的要求,所有这些要求都与课堂的教学效果有联系,因此,可以说提高课堂的有效性是新课标的内容要求.有效课堂指在课堂上,教师采用高效的教学手段,用最少的时间、精力的投入来达到预定的教学目标.要想构建高中政治的有效课堂,教师首先要了解新的课程标准和培养目标,结合学生情况,改革自己的教学方式,敢于尝试新方法、接受新理念.
目前,虽然都在提倡构建高效课堂,但是高中政治教学中依然存在着重形式轻内容、重表演轻实效、重教材通、重自主轻指导等问题,影响了课堂的实际效率,为了避免上述情况的发生,我们应该如下措施入手,来改善高中课堂教学：
一、以灵活的教学方式调动学生的思维
（1）自主、合作、探究
自主、合作、探究是新课标背景下所提倡的一种效果非常好的教学方法.在教师将学生导入教学情境之后,教师把问题呈现给学生,然后有学生自学探究,学生对问题的探索往往有“学、思、疑、问”四个环节组成,而他们的合作可以是生生合作、小组合作或班集体合作,具体形式要根据问题的性质和难度而定.小组人数以4-6人为宜,便于分配任务,形成统一合力.班级合作探究,就是针对中心议题让学生各抒己见,提出想法和质疑,最终解决难题.
（2）直观演示法
政治是一门抽象的学科,直观的验收有利于加深学生对知识的印象和理解,从而提高教学的有效性.多媒体技术是一种最好的直观展示工具,通过它可以展示图片、图表、视频资料、漫画等,与课堂内容有关的成语典故、名言或热点新闻等文字资料也可以通过多媒体来引人课堂,比如在讲解矛盾的对立统一关系时,可以将围魏救赵、乐极生悲、塞翁失马等历史故事以图片和文字的形式展示给学生.然后配合教师对播放内容的讲解,点出要点,指出联系,带动学生始终保持较高的关注度和积极的求索心态,让课堂生动而有趣.
（3）情境导入法
针对教学内容让学生设计情境来进行讲评和表演,可以让学生置身于真实的情境中,从而提高课堂的感染力,引发学生的共鸣.比如学习“联系的看问题”这一知识时,可以像学生介绍金融危机发生的情况,然后让学生用联系的观点来分析：分析为什么美国的次贷危机和欧债危机会对世界经济造成重大的影响?学生在进行评论时,自然而然地加深了对“联系观点”的理解.
（4）制造悬念法
层层设问可以带动学生不断地对问题进行追问和思考,而如果设问前巧妙地设置悬念,则更容易激发学生的好奇心和求知欲,有利于学生主动去突破教学中的重点和难度,发挥学生的主体作为.比如在学习“具体问题具体分析”这一哲学原理时,先用多媒体播放了《一帘幽梦》、《好一朵美丽的茉莉花》和《梁祝》三段曲子,学生就很好奇：播放音乐和政治课有什么关系呢?所以学生听的非常认真,且充满疑问.然后抛出了两个问题：这些乐曲分别是用什么乐器演奏的?为什么会用这些乐器来演奏这些曲子?其实学生的解释中就会带有“具体问题具体分析”的原理,这样就很自然的把抽象的哲学问题,通过设置悬念和具体事物建立了联系,收到了良好的效果.
二、教师要“适时介入”,提高指导的针对性
新课标强调在课堂中学生的主体地位和活动中学生的主动性,但是教师的引导往往会起到画龙点睛的关键作用.毕竟学生的知识水平和能力有限,完全的自主等于是将学生“放养”,难以确定好的效果.离开了教师的指导,学生活动或者失去目标,陷入盲目发展的状态；或者是遇到难题无法解决,陷入困境而无法继续,而教师的适当介入往往能将这些问题化解,让学生活动峰回路转,稳步进行.可见,教师的介入,是学生活动顺利进行的关键,是活动取得效果的保障.
课堂上,教师的引导要坚持“导而弗牵,强有弗抑,开而弗达”的原则,善于抓住学生讨论的关键点予以点拨,如在讲解民族问题时,学生在讨论中涉及到了中日的民族矛盾问题,自然就引到了钓鱼岛问题上,学生们群情激奋,情绪激动,认为既然中国具备了和日本对抗的实力,就应该大胆动用武力来捍卫钓鱼岛.此时我及时提出了一个问题：战争给中国带来了什么?学生都知道中国近百年的屈辱都与战争有关,所以我进一步引导：领土问题虽然很重要,但是轻言战争和主动发动战争都不是明智的选择,很可能让中国的几十年的发展化为乌有,所以我们要尽量避免战争,把动用武力作为最后一个选择才是明智之举.通过这样的引导介入,学生的思维回归到了理性,民族矛盾的化解有了全面的认识.
教师的指导要在必要的时候才出现,否则就会影响学生主体地位的发挥,变指导为灌输,必然会浪费课堂时间,降低课堂的有效性.所以,教师要把握好“介入”的度,既要有效指导,又要克制没有必要的指导,让教师的讲授最大限度地去提高课堂的有效性.
三、利用生活片段来感悟有效课堂
高中生已经有了丰富的生活经验和大量的生活经历,如果能用生活体验来解释抽象的政治理论,就能是政治知识的讲授起到事半功倍的效果.所以,教师要尽量做到教学资源生活化,政治理论生活化,大量发掘与学生生活紧密相关的实例材料,充分利用好学生身边的资源,来解决课堂问题.比如在学习“文化生活”着块知识的时候,可以让学生搜集身边的传统文化习俗,自己搜集资料进行探究,各小组将自己搜集的资料、图片、录像等制成PPT文件,并且写出调查报告,探求这些风俗习惯的起源,对人们的生活有什么影响,经历了哪些演变等等,由于是自己亲自动手搜集制作,而且就是自己的生活经历,所以学生的积极性很高,每个小组都上交了完整的资料,增长了知识,锻炼了思维能力,取得了良好的教学效果.
结束语：追求高效率的课堂是任何教学改革不变的铁律,高中政治课堂改革也是如此,任何的进步都离不开尝试和探索,构建高中政治有效课堂这方面,只有我们遵循教学规律,积极寻找突破口,就一定能够向成功迈进.