高中思想政治课与思想政治教育生活化实践策略探究

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摘 要 ：高中思想政治课的教育关乎青少年的世界观、人生观和价值观的形成.随着新课改的不断深入,广大教育者逐渐意识到思想政治教育回归生活世界的重要性,并在日常的教学过程中,有组织、有目的、有计划地将思想政治教育理论和学生生活实际相结合.只有贴近学生的生活实际,以日常生活为起点,从生活中选取教育内容,引导学生树立崇高的生活理想,才能提高学生的素质,促进学生的全面发展.

关 键 词 ：高中思想政治课 高中思想政治教育 生活化 实践策略

高中思想政治教育生活化,就是在对学生进行思想政治教育的过程中, 将思想政治教育的内容融入学生的现实生活环节,用科学的思想政治教育学理论指导和规范学生的生活,使学生思想政治教育的主体置于生活,思想政治教育的目标紧贴生活,思想政治教育的内容源于生活,思想政治教育的方法融入生活,真正实现思想政治教育理论和实践的统一.让学生在生活中认识并践行思想政治品德,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,以便提高其参与社会生活的能力,为其健康成长和终身发展打下过硬的思想政治素养基础.从而为构建社会主义和谐社会和终身学习型社会提供强大的精神动力和智力支持,使得思想政治教育生命线的作用得到切实发挥.

关于如何实现思想政治教育生活化,可以从思想政治教育的教育主体、教学目标、教学方式、教学内容、教学评价五个方面入手进行实践.

一、从教学主体上增强思想政治教育生活化

主席曾指出:“思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本.”学生是思想政治教育活动的主人,是思想政治教育目标的实现者,他们在能动的自主的活动过程中才能实现自身的全面发展.同时,社会生产力的发展,社会生活方式的变化,使得人与人之间的关系也趋向于独立平等而不再是附属依赖,这就为个人主体性的发挥提供了现实的社会条件.因此教育者应将学生置于生活之中,充分尊重学生的主体性人格,培养学生学习与做事的主体意识、自觉性,承认学生的主体地位,给学生自由选择、能够平等地发表自己意见、主动与老师和同学进行平等交往的机会,承认每个学生都是有思想、有能力、有感情、有自己独特经历的个体,通过调动学生的主动性,使之参与到教学活动中,自觉地学会认知、学会做事、学会共同生活及学会发展.在教学实践中,教育者应从学生的全部生活出发,寻找其中可能包含的思想政治教育因素和方面,注意创设情景,有计划有目的有组织地开展生活教育.

今天,网络成为一种重要的媒体,也是当代中学生接触外部、了解社会的主要途径,教师应充分尊重学生对网络的需要,引导学生科学、健康、有效地利用网络.通过网络思想政治课、网络德育天地、网络生态环保教育、网络家长会、网上主题班会、网上心理咨询、和网络科技教育等多样化的模式,将思想政治教育充分融入学生日常的学习、生活中.在网络环境下,学生可通过自行操作电脑来进行相关内容的学习和巩固,也可借助这一平台平等、自由地与教师、同学分享交流自己学习、生活中的心得,既发挥了学生的主体性,又在一定程度上满足学生的各项需要.

二、从教学目标上增强思想政治教育生活化

读书的“巨人”,生活的“矮子”,这种人不是我们的培养目的. 在新时期的背景下,高中思想政治教育的价值目标在于引导学生密切结合与自己日常相关的政治、经济、文化和社会生活,在校园学习和社会实践的过程中领悟马克思主义的基本观点和方法,从而树立起建设中国特色社会主义社会的共同理想；并逐步引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,以便提高其参与社会生活的能力,为其健康成长和终身发展打下过硬的思想政治素养基础.因此,教育目标的制定要贴近受教育者的实际生活,避免理想化.一方面要克服传统的单纯式说教、填鸭式灌输教育模式,避免出现思想政治教育理想化的现象；另一方面又要避免使思想政治教育陷入平庸化之境地.思想政治教育目标既要关注理想性和先进性、又要体现现实性和普遍性；既要关注学生的精神追求、国家利益,又要考虑学生的现实利益,以便实现思想政治教育的长远与当前的双重目标.坚持学生在做中学,在做中教,让学生到生活实践中去演习、操练,去感受、体验,从而真正实现学生在知识、技能和情感、态度、价值观上的全面提升.

三、从教学方式上增强思想政治教育生活化

从教学方式上增强思想政治教育生活化.所谓“教学方式的生活化”是指教育者在教育教学过程中积极地为学生提供更多紧贴生活的教育方式,让学生在这种轻松愉快的生活化的氛围中自觉主动地把学习作为自己的一种生命需要.在实施走向生活世界教学的过程中,教育者应改变传统的学生被动地接受知识的灌输式教学方式,有效整合各种教学资源,将与学生息息相关的生活内容融入教学环节,为其构建最优化的学习情境, 让学生在生活化的情景中自主探究、合作交流,主动发现问题、解决问题,让理论知识真正回归学生的生活世界.政治课堂生活化教学使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,有效地实现了学生对政治理论的深刻理解,达到思想的升华和品德的内化.

实践出真知,实践是检验真理的唯一标准,实践教育法也是一种效果显著的政治生活化教学方式.灵活运用实践教育法来进行思想政治教育,培养和检验学生的探索精神、实践能力、社会意识、思想道德素质.鼓励学生走出课堂,走向校园、走向家庭、走向社会.比如在进行爱国主义教育时,教师可有计划地利用节假日组织学生开展一些实践活动.陕西作为享誉中外的文化大省,其灿烂的历史文化中包含着丰富多彩的教育题材.师生共同设计一次从西安至延安的徒步行活动,重走长征路.从活动的策划到准备再到实施,在这一系列活动中,不仅可以培养团队合作能力,还能增进师生间与生生间的情谊,也磨砺了大家艰苦奋斗的意志.踏访革命先烈的足迹,再现那个燃烧的岁月,爱国主义情感油然而生.

四、从教学内容上增强思想政治教育生活化

从教学内容上增强思想政治教育生活化.所谓“教学内容的生活化”是指教育者应充分挖掘生活资源,从生活中挖掘出与学生的生命历程相关的、为学生的生命需要的、能够引起学生生命体验的生活化教学内容.此外,教学内容还必须涉及到基本的自然科学知识和人文社科知识,引导学生关注科学发展的前沿动向,使学生的全面发展能够与时俱进.正如陶行知先生所说,我们要活的书,不要死的书；要真的书,不要假的书；要动的书,不要静的书；要用的书,不要读的书.因此,在教学中,教育者应加强课程内容与学生的实际生活以及现代社会发展的联系,关注学生的兴趣养成和经验获得,精选终身学习必备的基础知识和实用技能,让学生快乐地度过校园生活,并且受益终生.例如,讲到“树立正确的消费观”时,教师可列举这样一个事例: 小沈是某中学高二学生,家境不是很好,母亲失业在家,全家就靠父亲微薄的工资度日.当小沈发现身边的同学都身着名牌时,也要求父母为他买一身价值七八百的名牌运动衣.母亲拗不过,就拿出父亲当月工资的三分之一为其买了新衣服.据此回答：1) 小沈的消费理智吗 2)消费受哪些因素影响 3)他的消费属于哪种消费心理、消费行为现实中还有哪些消费心理、消费行为如何看待这些消费心理和消费行为4)中学生如何做一个理智的消费者学生根据所学知识,同时结合现实生活展开讨论.把学生的生活实际问题引入政治课堂,结合科学的理论,可以有效帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,树立起健康的消费观,提高其参与社会的能力.

五、从教学评价上增强思想政治教育生活化

教学评价就是对教学活动的过程和结果做出的价值判断.生活化的评价,强调课堂以外的现实社会生活,把现实社会中的真实问题作为评价的基础,强调学生实际经验的获得和教学对现实生活的适应.它是一种关注学生生活历程,重视自身生活体验和感悟,促进学生全面可持续发展的形成性评价.在评价内容上,变单纯知识评价为知行并重,过程结果并重的全面评价.所以教师对学生的评价必须做到全面细致,既要评价学生的认知发展水平,又要评价其道德品行,既看重结果,又要重视过程.对此,教育者可以通过成长档案袋、优点记录卡、师生谈心本等途径获取学生思想政治素质发展状况的信息,以此对其的言行及心理状况进行引导和评价.在评价主体上,由教师转向全员,由单一转向综合.现代教育教学理论认为:教学活动是一种双向的知识对流,而不是单向的灌输.在教学过程中,既有来自教育者一方的评价,又要有来自学生一方的评价,既有师生之间的交流,又有生生之间的沟通,结合生生间、师生间的自评、互评、他评等多样化的方式,使评价成为多主体间的交互活动.比如,在进行探究合作式教学的课堂中,教师可以制作这样一个评价表,具体要求及评价表格如下所示：

整个课程的评价分为三个部分：自我评价、小组评价、教师评价,分别占30%、30%、40%.

自我评价

小组评价

教师评价

通过这样的评价,可以帮助学生全面地看待学习过程中的收获和问题,对自己及他人的学习活动形成一个客观的认识,同时学生在亲历评价的过程中也能得到认知上、技能上和情感上的提升.

离开生活的教学不是真正的教育,脱离生活实践的教育是空洞的无力的教学.高中思想政治课,不仅要培养学生健康的人生观、世界观、价值观,更重要的是学生将其内化后再外化到日常生活中,在高尚情操和良好修养的支配下做出文明高雅的言行,这才是思想政治教育的目的所在.