发挥学生主体作用是提高思想政治理课实践教学实效性的关键

此文是一篇学生论文范文,关于学生类论文范文参考文献,与发挥学生主体作用是提高思想政治理课实践教学实效性的关键相关毕业论文格式范文。适合不知如何写学生及思想及课堂方面的军事专业大学硕士和本科毕业论文以及学生类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。

摘 要 多年来,各高校对思想政治理论课实践教学开展了有成效的探索,但实践教学的实际效果仍有待提高.学生是实践教学活动的主体,发挥学生主体作用是提高思想政治理论课实践教学实效性的关键.

关 键 词 思想政治理论课 实践教学 学生 主体作用 实效性

中图分类号：G41 文献标识码：A

Play Students' Main Role is the Key to Improve the Effectiveness

of Ideological and Political Theory Practical Teaching

ZHANG Xiaoping, DU Yiqiong

（School of Marxi Studies, Capital University of Economics and Business, Beijing 100070）

Abstract Over the years, the university ideological and political theory course teaching practice carried out fruitful to explore, but the actual effect of teaching practice remains to be improved. Students practice teaching activities subject, students play the main role in the ideological and political theory course teaching practice to improve the effectiveness of the key.

Key words ideological and political theory course； practice teaching； student； main role； effectiveness

1.在思想政治理论课实践教学中发挥学生主体作用的重要性

1.1 在思想政治理论课实践教学中发挥学生主体作用是新教育观――素质教育的要求

、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.”思想政治理论课实践教学的主要任务就是在理论教学的基础上,通过实践教学活动帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观,培养学生的政治敏锐性和政治鉴别力,提高学生用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决现代化建设中所遇到的新情况、新问题的能力,造就具有坚定正确的政治方向、思想道德素质好、业务能力强的中国特色社会主义事业的建设者和接班人.国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要指出：全面实施素质教育,要“遵循教育规律和学生身心发展规律,坚持德育为先、能力为重,改革教学内容、方法和评价制度,促进学生德智体美全面发展.”思想政治理论课实践教学是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径,实践教学活动如果不能调动学生的积极性、主动性和创造性就不能实现素质教育的要求.

1.2 在思想政治理论课实践教学中发挥学生主体作用是育人为本的现代大学教育理念的要求

在高校 “以学生为本”,意味着学校不仅要满足学生学习知识的需要,还要满足学生发展的需要,要把科学发展观的要求落实到大学培养人才的任务上.“以人为本”的核心在于对人性的充分尊重和肯定,对人的潜能与智慧的信任,从而最广泛地调动人的积极因素,最充分地激发人的创造活力.树立育人为本的理念,就是要以学生为中心,突出学生个性发展,发掘学生创造潜质,让学生感受到学习和社会实践的乐趣；育人为本,就是要相信学生、依靠学生,强调学生的主体地位.思想政治理论课实践教学是以教师为主导、学生为主体的活动过程,学生要在教师的指导下,积极主动参与实践活动,内化教学内容；而非消极被动地接受教师的安排.只有充分发挥学生的主体作用,才能使实践教学活动达到预期的效果,思想政治理论课实践教学才有实效.

1.3 在思想政治理论课实践教学中发挥学生主体作用是学生全面发展的重要条件

思想政治理论课加强实践教学环节,是把理论教学与社会实践紧密结合起来,使学生在教学过程被动为主动,充分发挥其作为教学主体的积极性和创造性.通过实践教学活动,不仅能让学生了解社会、认识国情、还可以发展学生多方面的潜能,包括创新、探究、合作与实践等能力的发展,以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展,还可以培养学生观察问题、分析问题的能力,有利于提高学生的综合素质.实践教学只有建立在学生积极参与的基础上,才能有助于培养大学生的思想观念、道德品质、作风意志等,最终实现学生全面发展.

2.在思想政治理论课实践教学中发挥学生主体作用应重点解决的问题

2.1 选择学生能广泛参与的实践教学形式

实践教学形式的选择是提高思想政治理论课实践教学实效性的重要方面.对思想政治理论课实践教学内涵的不同理解,造成实践教学形式选择上存在着局限性.对思想政治理论课实践教学内涵的理解,一直存在着不同的观点和争论.主要争论是：有观点认为,实践教学是思想政治理论课教学的一个环节或方式,是把理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密联系起来的,培养学生联系实际思考问题、运用理论分析问题、自主研究解决问题等实践能力的教学环节和多种教学方式的总和,本质上是一种基于实践的教育理念的教学活动.实践教学相对于理论教学而言,指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学活动方式,是同课堂讲授既相联系又相区别的教学环节,偏重于直观性、形象性、感性、便于学生参与的环节,它一般表现为观看教学录像、组织课堂讨论、经典阅读、举办征文写作,以及在条件允许的情况下安排某些调查访问活动,等等.它可以体现在课堂教学之中,也可以体现在课堂教学之外.不同观点认为思想政治理论课实践教学是相对于课堂教学而言的,因此,必须离开课堂、离开学校到社会中去联系实际,在社会上实践.主要是采取参观、访问、社会调查、现场参与等形式,甚至认为大学生社会实践所包括的军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等内容都是思想政治理论课实践教学的内容.组织学生走出学校进行参观、访问、社会调查、现场参与等活动,以及大学生参与社会实践所进行的各种活动无疑是理论联系实际的好方式,有助于提高思想政治理论课的实效性.但是,如果把思想政治理论课实践教学的内涵仅仅理解为社会实践,或理解为就是大学生社会实践,就有可能影响思想政治理论课实践教学的实效性.实践教学作为思想政治理论课的教学环节,必须采取每个学生都能参加的形式,只有学生可以广泛参与,实践教学才谈得上实效性.把思想政治理论课实践教学仅仅理解为社会实践或大学生社会实践,有可能由于受实践教学资源不足,时间、安全等各种因素的限制,不能在全校学生中普遍开展,而由部分学生代表参加.既使寒暑假组织的社会调查或参观活动,虽然学生有时间参与,但由于思想政治理论课教师数量有限,也会采取选派学生代表参加,使大多数学生没有参与的机会.而就大学生社会实践的内容来看,更是思想政治理论课教师不能全部胜任的,从而影响实践教学的实效性. 选择学生能广泛参与的实践教学形式是提高实践教学实效性的前提.思想政治理论课实践教学是在教师的指导下,按照思想政治理论课教学大纲的要求,有计划、有目的的组织和引导大学生积极主动地参加社会实践活动,以提高大学生的思想道德素质、马克思主义理论水平和运用马克思主义世界观和方法论,分析问题和解决问题能力的教学活动.为了达到实践教学目的,实践教学形式的选择应充分考虑学生参与的广泛性、实施的可操作性和形式的多样性,保证实践教学活动的全覆盖,这是发挥学生主体作用的前提,也是提高实践教学实效性的前提.选择实践教学形式可以把社会实践和以课堂教学为主导的课堂实践教学形式结合起来.开展社会实践活动,可以整合学校各种资源,发挥各部门优势,思想政治理论课实践教学可以依托教学部门、团委、学生处、勤工助学中心等组织的教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益劳动、科技创新等活动,思想政治理论课教师可以在社会实践选题、培训和评价方面发挥主导作用,通过这些实践活动,相互补充、相互促进,解决实践教学各种资源不足的问题,达到实践教学目的.同时更要充分利用以课堂教学为主导的课堂实践教学形式,如,观看教学录像、组织课堂讨论、辩论、经典阅读等形式.这些形式可以使学生广泛地参与到教学环节中来,发挥其主体作用；而且与课程内容紧密结合,也便于教师指导和师生互动、交流.这些形式应作为实践教学的基本形式,有助于提高实践教学的实效性.

2.2 建立具有科学性和正确导向性的考核评价体系

考核评价具有导向、检查、控制和激励的作用,在实践教学中如何发挥学生的主体作用,考核评价体系是关键,同时也是实践教学活动能否达到预期效果的重要方面.考核评价作为一种评价学生素质的实践活动,它应受到教育科学理论的指导和规范,考核评价体系的制定既要体现教育的客观规律,又要符合人才需求的规律,反映出综合测评的本质因素和它们之间的内在联系.评价体系若能体现达到思想政治理论课实践教学目标对大学生的基本要求,并大量引入学生参加具体活动情况的考察,就能对学生产生良好的导向作用.在构建评价体系时,一方面,要使整个评价体系建立在积极奖励的基础上,强化正面刺激,使评价对象在得到肯定中努力提高自身的素质,另一方面,大量引入学生参加具体活动情况的指标,引导学生选择正确的途径达到既定的目标,促使学生进行自我调整、自我激励、自我完善.就能解决大学生“做什么”和“怎么做”的基本问题,发挥大学生在实践教学中的主体作用,提高实效性.例如,社会调查和课堂讨论实践活动的考核可以采取调研报告与课堂讨论评价法相结合的综合评价,特别注重过程性评价来调动学生的积极性和主动性,发挥学生主体作用.从前期准备到具体实施再到考核评价,都要以教师为主导、学生为主体,体现教师与学生主导与主体相统一的原则.教师围绕课堂教学内容设计讨论题,学生可自主选择讨论题,自由组合分组,由小组制定详细的调查、研究计划,开展社会实践活动,最终提交调研报告；考核以参加小组活动的实际情况（有相关的证明材料）、课堂讨论交流和调研报告为评价依据,教师、学生共同评价,教师、学生评价各占50%（比例可以调整）,学生对课堂讨论情况进行评价,教师对调研报告进行评价.课堂讨论中,由于考核评价方法注重发挥学生主体作用的导向性,学生前期准备充分,课堂表现就会积极,就能取得好的教学效果.

本文是2013年首都经济贸易大学教改项目的部分研究成果；首都经济贸易大学2013年教改项目,代码：0219135 4210144）