政治课堂如何有效处理新试卷

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摘 要 试卷练习和讲评是有效完成教学目标,提高教学质量的重要环节.对于一张学生以前没有接触过的新试卷,如何处理,不同的教师会有不同的方法,不同的方法效果也不尽相同.本文谈谈笔者在教学实践中的一种尝试,以达到练习与讲评有机结合起来,教师引导与学生参与有机结合起来,速度与效果有机结合起来,帮助学生总结出解题的规律与方法,提高分析、解决问题的能力.

关 键 词 政治课堂 新试卷 方法 有效性

教育的目的是赋予学生学习能力和生存能力.这里所说的“学习能力”包括两个方面：一是自学能力,二是考试能力.只有具备考试能力的人,才能继续学习完成学业.而试卷练习和讲评是提高该能力的重要环节.然而,考一张政治试卷需要100分钟,认真评讲也需要很长时间.本文谈谈笔者在教学实践中的一种尝试,以达到练习与讲评的结合,教师引导与学生参与的结合,速度与效果的结合,帮助学生总结出解题的规律与方法,提高分析、解决问题的能力.

首先,教师征订活页式教辅试卷或自编同步试卷,便于考试和练习.教师应该把试题先解答一遍,对一些典型、易错题的解题思路、方法作好分析研究,对每个学生可能出现的错误有个大致的了解.

其次,用一节课解决选择题.要求学生20分钟内必须完成25道选择题,然后挑出两位同学甲、乙进行“较量”.（尽量是较弱的,错误更具有代表性）甲报答案,遇到错误,请乙给出答案并说明理由.若不知道,再寻他人（大众亲友团）. 美国教学界有这句话：“告诉我,我会忘记；分析给我听,我可能会记住；让我参与,我就能理解.”因此在讲评过程中,应发挥学生的主体作用.在难题面前,有时即使甲说对了,笔者也会问乙,其他同学看我这么一问,可能会对原来正确的答案不够执着,正好中了我的“诡计”.这样,既加深了对问题的理解,也增添了几分幽默.最后,笔者对个别难题加以精讲、延伸和拓展.45分钟选择题连练带讲全有了!值得注意的是教师讲评一定要得法,既不能是简单对答案,又不能讲得过细以致效率不高.对于那些涉及重难点知识及能力要求较高的试题要精讲；对于学生错误率较高的试题则要对症下药；对于正确率很高的试题不必在课堂上评讲,让学生课后讨论,仍未能解决再个别辅导；对于一些学生中存在的普遍问题是教师需要精讲的部分,请解答得比较出色的同学讲一讲他的解题思路,为其他同学进行思维示范；还有的时候,就学生做题中出现的典型错误,请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的,这有利于学生纠正自己思维上的误差,培养学生思维能力.

这种模式的构建关键在激发学生的求知欲,引导学生开展积极的思维活动,让学生主动释疑,以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的.“对答案”式和“一言堂”式的教学,会扼杀学生的求知,压抑学生的探究心理.在讲评试卷的过程要及时帮助学生总结解题方法,提高分析解决问题的能力.比如,对于选择题通过这样的模式引导学生掌握做选择题的基本方法之一“三审四排除”：一审题干,找出题干中的行为主体是什么（尤其是政治生活中主体不同,性质、地位、职能就不同）、在做什么、结果怎么样、为什么这样做,从而把握试题材料的中心思想；明确题目要求,把握答题的方向和角度,通常有：“这表明”“这说明”“这体现了”“这是因为”“这启示”等限制性的语言,解题时要反复审查答题方向,选择那些与题干有直接联系、必然联系、因果联系的题肢,排除那些本身尽管正确,但与题干无关或仅仅相关但不是回答题干规定性要求的题肢,切忌把那些虽然正确但不符合题干指向的题肢选入.二审题肢,认真、准确地理解每一个题肢,还原出题肢所含理论的表述,如：“随着经济的发展,人们在发展与享受资料上的消费投入越来越多”可以还原为“经济发展水平是影响消费的根本性因素；用所学理论依据排除错误的选项；比较剩余选项的区别点.三审题干与题肢的内在联系,把题肢与题干一一对照,认真分析题肢是否符合题干的要求和规定.引导学生运用排除法,排除内容本身全部错误或部分错误的题肢（逆向选择题除外）；排除内容本身虽然正确,但与题干规定无关的题肢；排除与题干变相重复的题肢；排除与题干因果关系颠倒的题肢.

再次,我们用一堂课处理非选择题.精选试卷中的3个主观题当堂练习,尽量达到考试状态要求.同时找3位同学上黑板书写答案（控制在25分钟以内）,审题不清、答点不准、政治语言表达不清、书写不规范、层次不清等具有普遍性的问题一一暴露.笔者不急于指出与评价,先由其他同学去指出去评价,最后笔者再去强调,去延伸、拓展.课堂气氛活跃,学生参与度高,印象深刻,考试能力提高快.45分钟,主观题连做带讲全有了!一张试卷总共花了90分钟.所谓当局者迷旁观者清,学生专心研究别人的答案,比较容易发现错误,在纠正别人错误的同时也提醒了自己.这一过程必须要求学生讲明扣分原因和扣分依据,使学生能以科学的态度对待试题的评改.学生讲评后教师要进行总结.这样,学生的印象更加深刻,也让学生明白了怎样答题才可得分.

最后,课后教师要个别辅导并指导学生进行有效反思.多数情况下,课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究,个别学生在解题中的特殊问题,在课堂上往往无法得到关注.这就需要课后进行个别辅导,同时还需要教师指导学生做好反思.学生在解题过程中得出答案,问题本身获得解决,并不意味着解题思维活动结束,应是深入认识的开始.在讲评试卷时教师要善于抓住机会引导学生进行反思、归纳总结,使学生解题过程更趋完善,思维能力不断提高.教师布置课后反思：学生要把做过的每张试卷尤其是一些正规考试试卷的错题找出、改正过来,并且打上记号,引起以后注意,然后分析丢分的原因,总结解题技巧和解题规律；学生要有计划地经常性查阅做过的试卷,最好学会分类总结,看看因审题、思路、知识点掌握、表达、马虎等因素各扣了多少分；经过分析统计,找出自己学习上存在的问题.

总之,教学是一门艺术而不是一门技术,“教到老,学到老”.我们只有以阳光的心态,创新的精神,全心地投入到教学中,才能不断焕发新的魅力.既成就了别人,也陶冶了自己.