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摘 要 ：思想政治理论课教学在方法论的指导思想应定位为把握接受主体的心态,激发接受主体积极情感,构建良好的调节系统.在思想政治理论课传输时,应注意渗透情感教学法,使教学客体、介体情意化,促进大学生对思想政治理论课的接受.
关 键 词 ：情感 思想政治理论课 影响 启示
情感作为接受活动中不可缺少的因素,在接受过程中对接受主体是影响最经常、最明显的非理性要素之一.其主要功能是强化或抑制接受活动的运行,构成推动或终止主体接受某一活动的动因.马克思曾经指出：“、热情是人强烈追求自己对象的本质力量.” 在思想政治理论课教学实践中,大学生往往因对某一教育者、某些教育形式或某一教育内容持有否定性情感和意志而产生拒绝接受行为,或对教育信息进行歪曲的反映,抑制接受效率,也可能在正常的接受活动中因个人情感或主观意志受挫而中断接受.反之,如果大学生对此持肯定性情感和态度,则会把积极的意志转化为接受动力,提高对思想政治理论课认识活动的效率.
一、情感对思想政治理论课教学接受的影响
1.接受思想政治理论课信息的心理通道要靠情感来打通
任何外在的思想政治理论课信息都要经过由感受器到传入神经,由中枢系统进行分析、整合这样一个信息加工过程.在这个过程中,若没有良好的情感意向,大学生对传输的思想政治理论课信息往往会产生抵触、排斥,导致信息不能顺利进入接受通道.现代传播学研究证明：一般来说,接受者对于能够引起其产生肯定性情绪反应的信息比较容易接受,传播很容易取得预期效果,而对于引起其产生否定性情绪反应的信息则往往难以接受,传播也很难以达到目的.所以在思想政治理论课传递――接受过程中,要动之以情,晓之以理.
2.思想政治理论课信念的形成要靠情感来支撑
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：情感――这是道德信念,原则和精神力量的核心和血肉,没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子.情感是思想政治理论课信念建立的本源性基础,一个缺乏生机和热情的人是很难形成坚定的马克思主义信念的.思想政治理论课理论的性质决定了对它的认同和把握需要有情感性或体验性的思维和态度,教师只有将自已的热情、身心融入进去才能获得大学生的理解,才能将这些理论内化成大学生坚定的信念.为此,充分调动大学生的情意因素,以情促知、以情促信、以信导行.
3.思想政治理论课目标的实现要靠情感来推动
思想政治理论课教学的最终目标是培养大学生树立坚定的马克思主义世界观、人生观、价值观,达到知行统一.情绪心理学指出,情感是行为动机系统的核心因素,有时本身可作为动机来引发和调节行为.积极的思想政治理论课情感在把思想政治理论课理论原则内化为大学生对马克思主义的坚定信念和把信念外化为大学生的实践行为的过程中,无论是对大学生思想政治理论课需要的提高、动机的分化,还是对自我意识和道德能力的自觉养成,都起着推动的作用,有助于大学生树立坚定的马克思主义世界观、人生观和价值观.
二、合理设计思想政治理论课中的客体、介体的情感因素
情感对思想政治理论课教学接受的影响启示我们：思想政治理论课教学在方法论的指导思想应定位为：把握接受主体的心态,避免和抑制其消极情绪、意志和态度的产生,激发其积极情感,构建良好的调节系统,以提高接受的效率.为此,在思想政治理论课的传输时应注意渗透情感教学法,使教学客体、介体、环体情意化.
1.接受客体设计情感化
“感人心者,莫过于情”,在思想政治理论课教学中,教师通常会重视对学生的理性说教和分析,而往往缺少情感等非理性的心态要素.教学实践告诉我们：教学活动的效果与学生的情感体验有着极大的关系,教学过程中遇到的往往不是认识障碍,而是情感障碍.思想政治理论课教学内容本身就蕴藏着丰富的情感因素,教师在内容设计上突出浓厚的情感色彩.在教学中才会有情感表露,引发学生的感情体验.因此,理论教学中必须关注其主要创立者,做到道人结合.这里的道,是指道理、理论；这里的人,是指人格形象、人格力量.
2.教学环境创设情意化
思想政治理论课的接受活动要在一定的教学环境中进行,只有创设充溢着情感、主客体和谐统一的思想政治理论课情境才能使接受主体发挥最大活力并最大效度地接受思想政治理论课信息.这是提高思想政治理论课接受的突破口.思想政治理论课情境,即教师依据思想政治理论课目标,在教学实施过程中有意识地创设一种教育环境与氛围,通过师生双方情感乃至人格的互动与感应,使大学生获得潜移默化的影响,从而达到接受教学的目的.
3.教学介体的情感化
（1）教师作为教学接受介体其情感素质包括情感的稳固性、深度性和纯洁性三个方面.情感的稳固性是指教师要具有坚定的马克思主义、社会主义理想信念和为真理而奋斗的敬业精神,是最基本的首要的情感素质.情感的深度性是指教师必须具备深邃的学术魅力和高尚的人格力量.情感的纯洁性是指良好的师德风范和师生之间的坦诚的真挚情感.德高为师,身正为范.情感纯洁性的另一个重要内容是思想政治理论课教学要以情动人,促进思想政治理论课教育目标与任务的完成.
（2）教学方式作为接受介体的传输手段应富有人情味.《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》指出：“在改革开放和发展社会主义市场经济条件下,思想政治工作的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大变化.如果不能适应这种变化,只是简单地重复过去的老方式、老办法,就难以收到好的效果,甚至适得其反.” 为此,采取结合实际、贴近现实、生动活泼、情理交融的思想政治理论课教学方式大学生接受起来会更加容易.
为此,思想政治理论课教学在方法论的指导思想应定位为把握接受主体的心态,激发接受主体积极情感,构建良好的调节系统.在思想政治理论课传输时,应注意渗透情感教学法,使教学客体、介体、情意化,充分挖掘和利用思想政治教育过程中的情感因素,促进大学生对思想政治教育的接受,增强思想政治教育的有效性.