高中思想政治课堂上如何更好地落实合作学习

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摘 要：在高中思想政治课堂中,教师要采用合作的教学模式进行教学.

关 键 词 ：思想政治；合作学习；探索

一、传统教学模式中的问题

在日常教学过程中,大部分教师善于用传统的教学方式来授课.因为这种授课方式有利于教师驾驭整个课堂以及教学内容,使教学朝着预期的方向发展,使得教学目标达到,教学任务完成,教师有一定的成就感.但是,在教师讲的同时,学生只是被动的听,主体作用没有得到充分发挥,学习的积极性和主动性不高.比如,传统的思想政治课堂往往以一个知识点作为教学视点,依据素材的

逻辑顺序进行展开,最常见的是按照“是什么―为什么―怎么样”的逻辑顺序来进行,并且教师提问时层次都只限于为“讲解”服务,为“灌输”铺垫.因而,许多提问都常常采用即问即答的方式.由于学生没有充分的时间进行思考,更无法进行有效的讨论,往往难以把握知识点之间的内在逻辑关系.这样的设计虽然有利于学生对教材每一个框题编排顺序的把握,却很难培养学生构建知识体系的能力.长此以往,学生只会生搬硬套地记忆,解决教师所讲或板书中的问题,很难把握所学的知识点与本课、本单元或整体教材知识点之间的关系,在回答综合性比较强的主观题时,由于学生能力欠缺,失分较多,课堂教学往往事倍功半.要解决上述问题,就要发挥学生的主体作用和教师的主导作用,采用自主学习、合作探究等方式,创设情境,发现和提出问题,并在教师的帮助下分析、解决问题,理解、运用知识.这种形式借助学生群体与教师以不同角度探讨,整合同一问题,整合有密切逻辑联系的概念和原理,使学生从自己的认知需求出发,在解决问题的过程中获得知识,学会学习.

二、改进后的模式――合作教学模式

现对传统教学中出现的问题进行改进,采用合作的教学模式.这种教学方式打破了多年来以教师“传授知识”为主的僵化模式,学生的“主体”地位得以凸显,这种教学改变了原来一“讲”一“听”的简单教学过程,而让教学过程变得复杂而灵动,活泼、和谐,充满生机.例如,在高二哲学生活中的“价值与价值观”教学中,充分利用合作探究的教学方法,取得一定的教学成果.首先将学生分成小组,创设了情境让学生分组探究、学习.然后,我提出四个探究问题,探究活动一：郭明义的人生价值是怎样体现出来的?探究活动二：（1）能否以索取来衡量人生价值?为什么?（2）普通人的人生有无价值?为什么?探究活动三：现实生活中存在一些不和谐的现象,请试着对上述材料中的三种观点作评价.探究活动四：播放视频《杨善州,我为百姓造绿洲》,思考：杨善州退休以后没有选择安享晚年,而是回到大山植树造林,造福人民,说明价值观还有怎样的导向作用?问题提出后由学生合作探究完成,在这一过程中,学生主动思考,合作交流,讨论评价.学生通过讨论,合作学习,发挥集体的智慧,解决问题,同时通过探究学习,了解知识的内在联系,对知识归纳总结,课堂效果较好.

三、教学模式的探索

针对开展合作学习模式中出现的问题,如何解决以及有效地利用,主要从进行合作的前提建好合作小组开始,进行合作探究学习的基础是精心创设问题情境；学生合作探究分小组讨论,最后选出代表发言,展示探究的成果；对合作探究学习的过程和结果进行评价等方面的具体应用进行研究.这是新课程提倡的“合作、探究”的教学模式,它是一种以培养学生的创新精神和实践能力为宗

旨,以充分体现学生的自主性、参与性为前提,以学生小组合作为主要形式的一种教学模式,与传统的教学模式相比,教师在教学中的角色发生了改变,教师要成学生学习的帮助者、促进者.学生成为教学的主角,通过实践认识到这样一种教学模式轻松、活泼、和谐,充满生机,学生主动学习,学习中自主质疑、自主探究,在探究中获得知识,提升了能力,在高中思想政治教学中发挥着越来越主要的作用.在实践中,看到学生上课的积极性高了,提出问题多了,和以前被动的学习相比有了很大的进步,并且教师在课堂上对学生的及时、客观、公正的评价,不仅帮助学生认识自我,建立自信,而且调动每一个学生以及学习小组的和热情.只是在授课中,平行班比重点班的效果差些,所以,面对不同的学生、不同的基础,教师的教学策略也要发生变化,要具体问题具体分析.总之,从传统式授课到现在的“合作―探究”的教学模式,我们不断地实践着,也不断地发现问题、解决问题,推动我们教学向前发展.因此,我们每一位教师要不断解放思想,实事求是,与时俱进,在实践的基础上,实现理论和形式的创新,探索适合时代和学生实际的教学模式.

（作者单位 新疆维吾尔自治区博乐市高级中学华

中师大一附中博乐分校）