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高中新课改后使用的思想政治课教材图文并茂、可读性强,但是对学生而言理论知识还是较抽象,因此教学中用具体、生动、形象的事例来帮助学生理解分析就显得十分重要,事例恰当起到事半功倍的效果,否则将事倍功半.现结合教学实践,谈谈高中政治课教学中举例应处理的几种关系.
一、正面事例与反面事例的关系
高中思想政治课对学生进行马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想和科学发展观教育,学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题,引导学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为学生的终身发展奠定思想政治素质基础.思想政治课程的性质决定我们上课举例必须坚持以正面事例为主、正面教育为主,在传授知识的同时,对学生进行思想政治教育,去感化学生、培育学生,提升学生正确的情感、态度和价值观.如《政治生活》中讲《政府的责任：对人民负责》一框时,时任总理温家宝亲临玉树地震灾区指挥抗震救灾事例.他第一次在抗震救灾的第一现场时深情地说,“乡亲们的灾难就是大家的灾难,乡亲们的痛苦就是大家的痛苦,乡亲们失去的亲人也是大家的亲人.我们共同对他们表示哀悼.”当搜救人员告诉他废墟下的学生已经遇难时,他非常难过,嘴唇甚至都在颤抖.品味这一句句感人肺腑的真情告白,我们感受到他的心在与人民一起跳动,我们感受到了无穷信心和力量.一个呕心沥血、全心身热爱自己的祖国,全心身为国家利益、人民利益奋斗的总理形象,在十三亿中国人民心中树立起来了.这充分说明我们的政府是为人民服务的政府.所以政治教师要善于利用各种正面事例的教学资源.
当然反面事例也是教学中不可回避的,现实中存在反面事例,而且学生因为分辨能力不强,往往还对这些反面事例思想上认识模糊,所以政治课要有反面事例的碰撞,通过适时、适当的反面事例的分析,帮助学生明辨是非、真善、美丑,真正用马克思主义观点去看待社会问题、分析社会问题.但是教师举反面事例课堂上要注意：一是必须把握尺度,恰倒好处,防止过多过滥,不能渲染某些细节,不能不加分析或分析不透,避免产生消极影响.笔者在观摩某地一次优质课评比时,6位老师上《政治生活》第四课第二框《权力的行使：需要监督》,在导入新课时,5位老师列举一连串高官腐败案件,说明权力是双刃剑,需要对权力进行制约和监督.让听者感觉官员腐败太多,容易给学生造成错误的感觉.如果用一些正面的事例,同时用反面事例去对比分析,权利是双刃剑,教学效果肯定会更好.其中有一位老师以上海世博会为切入点,要把上海世博会办成精彩、成功、难忘、高效、廉洁的世博会,应该怎么办?问题既新颖,又富有启迪.二是教师必须旗帜鲜明、立场坚定,态度明确,坚持理性分析,引导学生追求真善美,帮助学生解决思想困惑、澄清错误的认识、走出误区,从而真正发挥思想政治课的德育功能.
二、事例的时间与空间的关系
从时间上分析,思想政治课有很强的时效性,当今世界科技不断发展、社会生活日新月异、国际国内形势也在变化,思想政治课要贴近实际、贴近生活,教材所提供的事例材料难免会有滞后性,因此教师上课时举例最好用最新的例子,避免事例陈旧,从而增强思想政治课的时代感.
从空间上分析,事例用哪里的?国际国内都可以,但是积极挖掘采用本土资源,增强学生的感性认识,使思想政治课有更强的说服力,从而提高政治课教学的实效性.如在上《文化生活》时,讲“文化的传承和创新”内容,我举了列入世界文化遗产名录的“福建土楼”文化事例,胡总书记在2010年春节考察土楼旅游发展时说：“客家土楼是中华文化瑰宝,是大家庭、小社会和谐相处的典范,一定要把祖先留下的这份珍贵遗产守护好、传承好、运用好.”说明文化的传承,我们要把客家文化传承好、发展好.要处理好事例的时间与空间的关系,教师平时要非常关注时政,及时收集材料,并加以分类整理,做到上课时运用自如.
三、事例多与少的关系
有的教师上课举例过多过滥,对每一个知识点,不分主次,不分难易,大量堆砌事例,从而将理论观点湮没于材料中,削弱了理论分析,不利于培养学生思维能力；同时占用了大量宝贵的教学时间,不利于学生对整体知识的把握,无法形成知识体系网络.也有的教师上课很少举例,照本宣科,使学生缺乏必要的感性认识,政治课抽象、空洞、乏味,学生不感兴趣.
举例多与少应根据教学目标任务、教学内容难易而定,重在把握适度原则.如果知识点不多、相对集中的教学内容,可以使用一个典型的、信息较为丰富的、主要知识点能够蕴含其中的事例贯穿教学始终.如果主干知识较多、较分散的内容,可以适当多引用事例.重难点知识,特别抽象的知识则需要应多引用事例分析说明,以利于学生理解和掌握知识.对于比较通俗又是非重点知识知识,可以少举例或不举例.因此教师在举例时一定要把握处理好多与少的关系,提高政治课的课堂实效性.
（责任编辑：黄丽萍）