对技工学校思想政治课教学的

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摘 要 ： 技工学校的学生和部分教师对思想政治课教学的功能认识不到位,学生对政治课缺乏兴趣,学校领导对政治课教学重视不够等导致政治课教学效果不好.本文就自己多年来对思想政治课教学经验提出一些思考.

关 键 词 ： 思想政治课；教学效果；思考

中等职业教育与普通高中教育的根本区别在于其“职业性”.“适应市场需求,以就业为导向”的中等职业教育就是使受教育者通过职业学习,主动适应市场的需要,向职业生涯发展,促进其就业成才.学生毕业后将直接面向社会,走向社会选择职业；就业、择业、创业就是中职生的最终目标.从一定意义上讲,职业教育就是就业教育.中职思想政治课课堂是对学生进行德育教育的主阵地,担负着对中职学生职业精神培养的重担.

一、职业政治课教学的现状

新课程改革以来,我校政治课教材设置有了较大改善,一改以往单一注重知识点、沿袭普通高中政治教材版本,课程具体为：高一开设法律基础知识、高二开设经济政治生活、高三开设职业规划与哲学人生.这些教材从职业学校学生的实际出发,贴近生活、图文并茂、事例新颖.尽管如此,在政治教学实际中也还存在一些比较突出的问题,表现在以下几个方面.

技校生对政治课的学习认识存在偏差.初中政治课实行开卷考试以来,使学生对政治课产生“轻视’情绪.进入技校后,因为没有高考的压力,学生对开卷考试的政治课更是不太重视.而随着中等职业学校扩招,学生基础不太理想,普遍表现出厌学情绪严重、学习主动性不高、想学一技之长却缺乏恒心和毅力等状况.这些情况导致学生管理难度加大,教学管理上的问题日益突出.而开卷考试的政治课成了技校生眼中可有可无的课,甚至是“休息课”.

教师在教学方面存在诸多问题.尽管学生难教,学生不懂得很多为人处世的道理,而这恰恰是我们政治教师的用武之地,但在实际教学中却出现了一定的问题.

首先是政治课教师知难而退,教学心态发生变化.面对技校生生源质量的下降,很多老师在课堂上的教学管理难度加大,更重要的是学生基础差、学习态度差,导致教师无法高质量地完成或者无法完成教学任务.每逢考试,哪怕是开卷考试都有很多学生不会做或干脆不做.这样导致教师的教学信心丧失,有的老师不讲或少讲教材内容,有的老师甚至完全脱离教材,反正学生听不懂,只要课堂不出事,讲什么都行.

其次是教师的责任感不强.技校生存在难教、难管的现实问题,但我们的学生绝对不是一无是处,他们身上也有闪光之处.我们要引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观,让他们通过教师的培养和教育之后,能依靠自己的技能、本领自食其力,贡献社会.一个学生就是一个家庭的灵魂,教育好一个学生就是造就一个和谐的家庭.教育学生遵纪守法,就是为社会和谐稳定立下汗马功劳.所以说,技校政治教师的责任重大,我们不能轻视自己的价值,不能无视学生的成长和社会的稳定的需求.

再次,技校政治教师队伍建设也存在一定问题.毋庸置疑,德育工作是任何一所学校都非常重视的工作之一.学校领导重视德育工作,想尽各种办法促进学生德育发展,但部分学校却忽视了德育工作的重要途径—政治教学,尤其是技校思想政治课教学.没有高考的压力,技校思想政治课教学的主要任务就是引导学生学会做人、学会处事.

二、运用多种教学方法,提高教学效果

要解决思想政治课教学中存在的这些问题,需要广大教师改革传统的教学方法,采用多种教学方法、手段来提高教学效果.笔者在教学中尝试应用了以下一些教学方法,收效明显.

(一)讲授法

讲授法是传统的教学方法,在政治课堂上运用得比较广泛.在新的历史时期,教师既要关注教学方法的改革创新,也不能忽视传统教学方法中的精髓.在运用讲授法时,一定要注重说话的艺术,增强语言的感染力,力求精讲,不拖泥带水.

(二)讨论法

著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”因此,在课堂教学中,教师以一个或几个重点、热点问题为中心,让学生展示自己的观点、思考,进行课堂讨论,以获得知识,是提高学生学习兴趣和教学效果的有效手段.如在讲授高一法律基础知识第四单元民事主体时,笔者结合教学材料“以后”让学生讨论：17岁的张同学买彩票中的汽车归谁所有?张同学将汽车赠与行为是否有效?从而让学生了解到限制行为能力人有哪些权利.通过讨论,不仅使课堂气氛活跃,而且提高了学习兴趣,也拉近了师生关系,让学生感到自己在真正地学习.

(三)案例教学法

案例教学法是指教师在教学过程中,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,以与教学相关的真实生活情境或事件为题材,提供学生相互讨论之用,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法.在思想政治课教学中,恰当地运用案例教学法,坚持“以学生为本”的理念,将理论和现实生活结合起来,可以提高学生分析问题、解决问题的能力,调动教学气氛,完成教育目的.如在讲民事责任归责原则时,以发生的住宅楼里飞出啤酒瓶伤人事件为材料让学生讨论：受害者应该怎么办?谁来承担相应法律责任?其责任划分的依据是什么?通过对案例的搜集、讲解、设问、讨论,使学生提高了学习兴趣,加强了法律意识.

(四)情境表演法

根据中学生的自我表现欲强这一实际,可让学生通过“情境表演”使自己的表现欲得到释放,让参与表演的学生从发亮的眼睛、兴奋的神情和热烈的掌声中体验成功后的自豪、满足、振奋等情感,让观看表演的学生在笑声中放松身心、调节情绪,从而诱导每个学生情绪高昂地参与教学活动,感受学习的快乐,提高知识的传递效率.

三、运用现代技术,提高学生的积极性

运用现代教育技术组织思想政治课教学,可以优化课堂教学过程,促进教学和学习效益的提高.比如,利用电脑从网上搜集一些与课本内容有关的图片或动画,以直观的、生动的形象通过多媒体呈现于学生面前,即可一下子抓住学生的注意力,使课堂学习有了一个良好的开端,为以后的学习奠定了较好的基础.再如,思想政治课教材有大量的概念和原理,这些概念和原理大多很抽象,用传统的教学法去讲解显得很枯燥.运用现代教育技术中对图形、图像、声音、动画等进行综合处理,将抽象问题形象化,把枯燥的文字叙述变得生动有趣.同时,通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前,增强了教师讲解的可信度.

四、充分发挥课堂教学和实训实习在技校生思想道德教育中的主导作用

(一)发挥德育课主渠道作用

中等职业学校德育课是技校生思想道德教育的主渠道.德育课教学要充分体现“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则,紧密联系社会实际和技校生生活,尊重中职学生身心发展规律,注重知识学习和观念形成,更注重情感培养和行为养成；充分突出 职业教育的特色,课程设置、教学安排要和职业教育培养模式、教学特点相适应,发挥学生主体作用,突出教学的实践性,注重现代教育手段在教学中的运用.

(二)发挥其他课程教学的思想道德教育功能

文化课、体育与健康课、艺术课等其他公共基础课教学和专业理论课教学是进行思想道德教育的基本途径.各学科教师要认真落实本学科的思想道德教育任务要求,结合各学科特点,寓思想道德教育于各学科教学内容和教学过程之中.各学科的教材、教学大纲和教学评估标准,要坚持正确的思想导向.

苏霍姆林斯基说过：“教育,首先就是人学,不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思想、兴趣、爱好、才能、察赋顺向,就谈不上教育.”中职学校的力学目标就是培养具有健全的人格,具备建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的价值观,具有与职业相匹配的良好职业道德习惯和科学文化技能有服务和谐社会建设的强烈意识和创造能力的高素质人才等.因此,、和谐、宽松、自由的教学氛围,必然能促进学生智力的发展,知识的掌握和实践能力的提高.

事实证明,只要政治课教师在教学过程中能够多思多想,结合学生实际大胆、艺术地运用多种教学方法和手段,一定能让我们的学生真正地喜欢上政治课,接受政治课,进而提高教学效果.